Историчка. Доклады по истории /
Новости образования
Историчка.Ru » Новости » Новости образования за 2006 год
„Коли речь идет об укреплении авторитета государства и утверждения Украины, как суверенного государства, определение четких ориентиров на будущее, такие почтенные общественные объединения, как региональное землячество, должно активно влиять на улучшение общественно-политических процессов в своем регионе и работать на повышение имиджа Украины в целом”, – отметил Вице-премьер-министр.
Дмитрий Табачник отметил, что рост Украины, как конкурентноспособного государства, не возможно без использования научно-технического потенциала каждого региона. В то же время, он подчеркнул, что Правительство Виктора Януковича возвращается к работе с регионами, основанной еще в 2003-2004рр. „Первым шагом было создание Совета регионального развития, который лично возглавил Премьер-министр Украины. В состав Совета также вошли Вице-премьер-министры, министры, представители органов местного самоуправления, председатели советов городов,” – заметил он.
Также он поинформировал собравшихся, что на последнем заседании Кабинета Министров Виктор Янукович отметил, что среди самых главных заданий Правительства является поддержка объединительных процессов в государстве, а одним из основных направлений продолжения политической реформы должно стать расширение полномочий органов местного самоуправления.
Кроме того, Вице-премьер-министр отметил, что региональное землячество должно активно способствовать реализации самого главного политического задания Правительства - объединение Украины.
В свою очередь, руководители землячества выступили с рядом предложений относительно своего виденья активизации работы возглавляемых ими обществ. В частности, Координатор Совета Землячества регионов Украины Иван Сахань выступил с инициативой учреждения политики народной дипломатии. „Суть такого проекта – снятие искусственных идеологических наслоений, которые имели место последнее время, и поиск того, что могло бы объединить государство”, – отметил он.
По его мнению, уместно было бы также положить начало таким проектам, которые бы служили обмену опытом между регионами как в культурно-художественной, так и в социально-экономической сферах.
Со своей стороны, Вице-премьер-министр выступил с предложением более глубокого изучения истории регионов. „В Европе большой объем времени в учебных программах занимает изучение локальной истории. И это не какая-то прихоть или дань моде. Мы могли бы инициировать совместно с Министерством образования и науки внесения в школьные программы изучения истории регионов Украины”, – отметил Дмитрий Табачник.
Источник: uadaily.net
31.12.2006 (пишет admin)
"Открытые уроки будут проводиться в школах на всей территории России в формате прямой связи с действующими экипажами МКС в течение 15-20 минут. К обучающимся обратятся также представители руководства Минобрнауки России, Роскосмоса, РАН", - поясняют в Минобрнауки.
Министерство в 2007 году также планирует организовать ряд мероприятий в рамках всероссийской молодежно-патриотическая акция "Я - гражданин России", сообщает "Интерфакс".
Источник: vesti.ru
26.12.2006 (пишет admin)
Помимо всех направлений нацпроекта, реализуемых в 2006 году, в бюджете на 2007 год предусмотрены 2 новых направления: государственная поддержка учреждений начального и среднего профессионального образования, а также поддержка субъектов РФ, внедряющих комплексные проекты модернизации образования.
В 2007 году победители конкурсов будут названы еще до окончания учебного года, что поможет избежать тех сложностей, которые возникли в первый год нацпроекта. Лучшие инновационные школы будут определены до 5 мая, вузы - до 9 марта. Конкурсные мероприятия по выявлению талантливой молодежи начнутся в январе, а закончатся в октябре 2007 года. Все премии будут выплачены до середины ноября. Списки лучших учителей будут утверждены Министерством в июне 2007 г. Выплата вознаграждения за классное руководство начнется в феврале (вместе с заработной платой за январь). Поставка автобусов и учебно-наглядного оборудования стартует в апреле 2007 г. Новые федеральные университеты начнут свою работу в январе и уже в июле-августе смогут принять первых студентов.
Определены сроки и по новым направлениям нацпроекта. Конкурс среди учреждений начального и среднего профессионального образования будет проведен с мая по июнь 2007, вручение грантов состоится с июля по сентябрь. Денежные средства победителям-субъектам РФ, внедряющим комплексные проекты модернизации образования, будут перечислены уже в марте, после подведения итогов конкурса.
Источник: regions.ru
24.12.2006 (пишет admin)
Российской образовательной школе всегда было чуждо поверхностное механистическое отношение к знаниям, отметил Председатель Совета Федерации. «Наших выпускников отличает широта кругозора, глубина знаний и наличие собственного отношения к изучаемому предмету. Хотелось бы напомнить, что советская система образования, была признана лучшей в мире, и многие страны сейчас перенимают наш опыт. И нам надо сохранять то лучшее, что у нас есть, а не ориентироваться на тестовую систему. Введение ЕГЭ по всей стране с 2009 года я считаю преждевременным и ошибочным решением», - сказал С.Миронов на встрече с учащимися – победителями олимпиад всероссийского и международного уровня.
По мнению С.Миронова, есть всего один плюс у системы Единого государственного экзамена в масштабах России - это появляющаяся возможность поступления в лучшие вузы страны талантливых детей из всех, самых отдаленных уголков нашей страны. Они сдают ЕГЭ по месту учебы и им не надо для сдачи теста выезжать в Москву. Однако на этом перечень преимуществ системы ЕГЭ заканчивается, считает С.Миронов. Неоднократно озвученный аргумент о том, что ЕГЭ станет методом борьбы с коррупцией в образовательной среде, С.Миронов считает несостоятельным. «Это не имеет под собой никаких оснований, это просто блеф, ЕГЭ никак не поможет преодолеть коррупцию», - заявил С.Миронов.
Законодатели на ситуацию с ЕГЭ повлиять не могут, подчеркнул С.Миронов, потому что вводится ЕГЭ не законом, а подзаконным актом Минобразования. Однако у общества есть рычаги влияния, уверен глава Совета Федерации. «Мощный и внятный голос общественности мог бы остановить процесс повсеместного введения ЕГЭ. Надо выслушать мнение самих школьников, выпускников и родителей учащихся. Хотят ли они переходить на тестирование, считают ли они систему ЕГЭ объективной и способствующей интеллектуальном развитию молодого человека», - сказал С.Миронов.
Статистические данные, которыми располагает Председатель Совета Федерации, говорят не в пользу ЕГЭ. Поэтому целесообразнее будет, по мнению С.Миронова, пролонгировать эксперимент с ЕГЭ, тщательно собирая и анализируя информацию об уровне и качестве знаний абитуриентов и студентов, поступивших в институт по этой системе.
Источник: parlcom.ru
19.12.2006 (пишет admin)
Она напомнила, что учебник для преподавания того или иного предмета выбирает учитель или школа. Министерство лишь составляет федеральные перечни учебников по каждому предмету. Попадают в перечень и получают гриф "Рекомендовано (допущено) Министерством образования и науки РФ" издания, прошедшие экспертизу РАН и РАО. Академия наук оценивает научную составляющую учебника, а Академия образования проверяет его на соответствие возрастным и психологическим особенностям детей. Федеральные перечни обновляются ежегодно и появляются на официальном сайте министерства (www.mon.gov.ru) задолго до начала учебного года. Например, до конца текущего года будут одобрены перечни на 2007-2008 годы. По словам С. Тетериной, сегодня в России насчитывается более 40 издательств, чьи учебники входят в федеральный перечень. Авторами одобренных учебников являются, как правило, известные ученые, академики и профессора. Решение об отправке учебника на экспертизу принимают автор и издательство.
Источник: asi.org.ru
15.12.2006 (пишет admin)
Все мы помним школьные курсы литературы и истории, учебники, по которым учились и в которых наряду с достижениями и подвигами юного Ильича (Ульянова-Ленина), молодогвардейцев, Павки Корчагина и прочих героев были и произведения Толстого, Тургенева, Достоевского, Гоголя с разъяснениями — от социально-ориентированных до мифолого-психологических, которые были адаптированы для ребят соответствующих классов, и не вызывали, по крайней мере, страха.
Теперь же в среде учеников и их родителей поселился страх, связанный с содержанием школьной литературы по новой программе «Школа-2100», причем если у первых — страх непосредственный, то у вторых — страх за психическое здоровье своих учащихся детей.
Это случилось на Камчатке — именно там, по свидетельству журналистов, новая программа школьного образования «Школа 2100» вызвала негативную реакцию родителей. Порядка двухсот отцов и матерей, возмущенных этим новаторским курсом, собрали подписи и передали их депутату областного совета кандидату педагогических наук Ирине Андрюхиной за то, чтобы пересмотреть эту школьную программу, по которой учатся их дети.
В заявлении старшее поколение напрямую обвиняет образовательную систему «Школа 2100», во-первых, в перегруженности, пишет газета «Время новостей», а во-вторых, в содержании «вредной (по мнению родителей) для детей информации, приводящей к невротическим отклонениям, негативизму по отношению к родителям, увеличению страхов, агрессии и оккультизму».
Внедренная в 20 камчатских школах 6 лет назад под эгидой ныне покойного академика Алексея Леонтьева, которого считают одним из основоположников отечественной психологии, программа имеет такую силу воздействия, что «Светлана, мама 11-летней Саши, перевела свою дочь из передового класса в обычный. Сделала она это сразу после того, как стала замечать, что с ребенком происходят странные вещи. Девочка в последнее время категорически отказывалась садиться за уроки, объясняя это тем, что ей просто страшно заниматься по школьным учебникам. У ребенка начались проблемы со сном, и в конце концов врачи констатировали у ребенка серьезное нервное расстройство».
«К привычным рыбакам, машинистам и рабочим в экспериментальных учебниках добавились новые персонажи: вооруженные топорами маньяки, умирающие малолетние наркоманы и людоеды…
Литературу же в шестом классе осваивают на странных произведениях. Например, взят рассказ Эдгара По, в котором говорится о свирепом орангутанге, убившем двух женщин на улице Морг. Родители не меньше детей болезненно реагируют на подобные «страшные рассказики» из учебников. Шок вызывает пример «простой задачки по математике под авторством к.пед.н. Л.Петересон. В ней фигурируют людоеды, а не привычные яблоки и мячи или машины, выезжающие из пункта А в пункт Б», пишет «Время Новостей».
Депутат облсовета Ирина Андрюхина, изучив эти учебники, также отметила, что даже у нее подобное чтение вызвало ночные кошмары. Гробы, могильные кресты, исключительно черно-белое оформление книг, по мнению депутата, попросту травмируют психику ребенка, передает издание.
По мнению же Галины Литвиновой, завкафедрой общей и специальной психологии Камчатского государственного университета имени Витуса Беринга, подобная подборка иллюстраций и содержательной части у детей с неустойчивым психотипом может вызвать серьезные проблемы, вплоть до нервного расстройства, сообщает радиостанция.
Но в школах, в которых преподают по методике «2100», негативные мнения родителей и парламентариев считают преждевременными — по мнению Марии Усковой, учительницы литературы, работающей по системе «2100», все споры вокруг черно-белых учебников надуманы. Хотя программа не лишена недостатков, но дети якобы делают успехи в процессе учебы, а мистика и мрачный юмор интересны для подростков, и такие тексты, по мнению учителя, служат приманкой для того, чтобы заинтересовать ребенка серьезными вещами, как пишет издание.
Тем не менее, камчатские родители, педагоги и психологи, недовольные курсом «Школа 2100», все же направили обращение в федеральное Министерство науки и образования с просьбой провести дополнительную экспертизу и вынести заключение о возможности дальнейшего использования этих учебников для обучения в российских школах, пишет издание.
Да, если в советское время вопросов о детских страхах в связи с содержанием курса школьной программы (не говоря, конечно, про Гоголевские «Вечера на хуторе») как-то не возникало, то сейчас этот тревожный сигнал говорит об одной из двух возможностей — либо камчатские дети (и родители) стали очень нервными, либо в программе и впрямь что-то не то.
Конечно, в определенном смысле познавать мир можно и с помощью сериалов вроде загробно-танатофилической «Семейки Аддамс», однако в этом случае такой «выученный» мир, где ребенка запросто подсовывают под острие гильотины, а поджаривание родственников на электрическом стуле является любимым развлечением персонажей, будет значительно отличаться от привычного нам мифологического мира детства и отрочества, где наряду с Кощеем и Ягой, существует Иван-Царевич, Добрыня Никитич, Руслан и Людмила.
Где Добро (то есть направленность персонажа на благо для себя, своей семьи, близких, народа) всегда побеждает Зло (насилие, корысть, личную выгоду, агрессию). И где в силу традиции как добрые, так и злые персонажи прочно мифологичны и именно исподволь передают ребенку усвоенные обществом понятия.
Ясно, что другие учебные материалы, где в качестве иллюстраций даются не метафоры, а иконы темной стороны жизни, ее буквальные образы (со смутным эмоционально-нравственным значением), к тому же вырванные из контекста взрослой западной культуры, могут воздействовать на ребенка совершенно противоположным образом. Известно, что происходит при столкновении ребенка с грубыми негативными реалиями — он становится агрессивно-замкнутым, что вряд ли соответствует развитию восторженного детского восприятия в широкое и сбалансированное мировоззрение взрослого.
К счастью, несмотря на то, что «новаторская» программа одобрена Минобразования, она внедряется исключительно на добровольных началах, и если кто-то из родителей не желает, чтобы их дети учились по этим учебникам, они могут перевести их в другой класс.
Источник: km.ru
15.12.2006 (пишет admin)
Как рассказали JustMedia в пресс-центре ПНПО по УрФО, размер субсидий будет варьироваться от 200 тысяч до 1 миллиарда рублей. Их предоставят для приобретения лабораторного оборудования, разработки и приобретения программного и методического обеспечения, модернизации материально-технической учебной базы и повышения квалификации персонала ВУЗа. В конкурсе могут участвовать российские вузы, представляющие свои инновационные программы, реализация которых предусматривается в течение следующих двух лет.
Первый конкурс инновационных образовательных программ ВУЗов состоялся в апреле-мае 2006 года. Двести вузов, представляющих все федеральные округа, подали заявки на участие в конкурсе. В ходе тайного голосования члены конкурсной комиссии выбрали 17 высших учебных заведений, представляющие классические, технические и экономические университеты, медицинские и сельскохозяйственные вузы. К сожалению, ни один из вузов УрФО в 2006 году не был назван инновационным.
Источник: justmedia.ru
8.12.2006 (пишет admin)
Изменения направлены на уточнение правового положения Российской академии наук, отраслевых академий наук и их организаций и учреждений.
Согласно закону, уставы указанных академий утверждаются правительством РФ по представлению общего собрания соответствующей академии.
Предусматривается также, что президент Российской академии наук после его избрания общим собранием утверждается в должности президентом РФ, а президент отраслевой академии наук - правительством РФ.
Источник: law.edu.ru
6.12.2006 (пишет admin)
Как сообщила сегодня пресс-служба ВАК, изменения существенно повышают уровень требований к материалам, выносимым на защиту докторских и кандидатских диссертаций. Сформирован новый перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней кандидата и доктора наук.
Помимо изданий, выпускаемых в Российской Федерации, перечень содержит раздел зарубежных изданий. Публикации результатов исследований соискателей могут быть размещены в любом издании перечня.
Новый перечень вводится в действие с 1 января 2007 года. Работы, опубликованные или принятые к печати до 31 декабря 2006 года изданиями, входившими в предыдущий, но не вошедшими в новый перечень, учитываются при приеме и защите диссертаций после выхода публикаций в свет.
Источник: rosbalt.ru
4.12.2006 (пишет admin)
В отличие от своего «большого» собрата, проводимого для выпускников школ, «малый» ЕГЭ затронет не все 13 дисциплин, а лишь 4 — алгебру, русский язык, биологию и обществознание. Да и количество регионов, принимающих участие в эксперименте, тоже будет меньшим — всего 45 («большой» ЕГЭ — 83). Во всем остальном они будут похожи, как близнецы-братья, — те же тестовые задания, та же независимая внешняя оценка результатов. Госкомиссию по проверке наберут из «чужих» учителей и преподавателей вузов. «Свои» школьные педагоги не смогут, как прежде, влиять на итоговую отметку. По мнению автора новшества, это позволит более объективно оценить знания учеников и подготовить их к итоговой аттестации в 11-м классе.
У ЕГЭ для девятиклассников есть еще одна цель: облегчить абитуриентам поступление в колледжи и техникумы. Ожидается, что в средних специальных учебных заведениях уже не будет вступительных испытаний — приемная комиссия станет засчитывать результаты «малого» ЕГЭ. Причем посылать свои баллы (следовательно, поступать) ребятам разрешат сразу в несколько учебных заведений — по аналогии с «большим» ЕГЭ. Это повысит доступность среднего профобразования, особенно для провинциальных учеников.
Как сообщили «МК» в Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки, «малый» ЕГЭ со временем станет таким же обязательным, как и «большой». Произойдет это скорее всего в 2010 году. К тому времени «большие» госы будут сдавать уже все выпускники отечественных школ. А в перспективе госэкзамены введут и для четвероклашек — как итоговое испытание при переходе из начальной школы в среднюю. Таким образом, российские ученики будут сдавать ЕГЭ как минимум трижды — после 4-го, 9-го и 11-го классов.
В Москве в 2007 году независимый экзамен для девятиклассников пройдет только по математике. Сначала, в день испытаний, с помощью лототрона разыграют номер экзаменационного задания, затем, через три дня, результаты его проверки появятся в Интернете. А еще через день их получат на руки школьники и учителя. По остальным школьным предметам итоговая аттестация в столице пройдет традиционно.
Источник: mk.ru
4.12.2006 (пишет admin)
Цель создания нового Интернет-ресурса - услышать голос современной школы из первых уст. Именно из школьной прессы проступает то, чего не узнаешь о нынешней школе ни из справочников, ни из циркуляров. По данным ежегодных исследований, более половины школ России имеют свои периодические издания. Совокупная аудитория школьной прессы сегодня составляет более 20 миллионов человек.
Подробности читайте на сайте Министерства образования РФ
Источник: rg.ru
3.12.2006 (пишет admin)
Диспут о необходимости принудительного тестирования на наркозависимость учащихся высших учебных заведений длится в нашей стране давно. Пик успеха сторонников состоялся ровно год назад. Тогда спорную методику, предложенную Госнаркоконтролем, поддержало Министерство науки и образования РФ. Однако дальше разговоров дело не пошло. На днях провокационную идею тестирования воскресил начальник Департамента межведомственной и информационной деятельности ФСКН генерал-лейтенант Александр Михайлов. «В России много вузов, которые готовят специалистов для опасных производств. Нельзя обучать человека, имеющего устойчивую наркозависимость», – озвучил он позицию ведомства.
В принципе понять чиновников можно. Ситуация с наркоманией среди молодежи в стране стоит очень остро. Только по официальной статистике, сейчас в стране насчитывается до 4 млн. людей, употребляющих наркотические вещества. Около 70% из них – молодые люди в возрасте до 25 лет. По данным социологических исследований, около 30% российских школьников уже употребляли наркотики. Среди студентов этот показатель – 45% . «Я считаю введение теста на наркотики правильной мерой, – рассказал «НИ» проректор по воспитательной работе Санкт-Петербургского государственного университета физической культуры им. П.Ф. Лесгафта Владимир Тимофеев. – Представляете, какая беда может случиться, если спортсмен или учитель физкультуры окажется наркоманом. Поэтому для нас вопрос наркотиков очень актуален».
Похожей точки зрения придерживаются и наркологи. «Как правило, родители замечают, что их ребенок употребляет наркотики, слишком поздно, спустя полтора-два года после того, как подросток уже основательно подсел на иглу, – пояснил «НИ» детский нарколог Валерий Федоров. – Чтобы не упускать время, нужно регулярно в обязательном порядке проводить тесты в образовательных учреждениях. Когда речь идет о здоровье и жизни наших детей, обо всем остальном можно забыть».
Абитуриент тоже человек
Но забыть придется о многом, прежде всего о Конституции. Само введение обязательного тестирования является ярким примером нарушения прав человека. «Это вопиющее нарушение конституционных принципов – презумпции невиновности и права на частную жизнь, – заявил глава общественной организации «Новая наркополитика» Лев Левинсон. – Обратите внимание, в России статистика по воровству не лучше, чем по наркомании. При этом ни у кого не возникает идея принудительно проверять пассажиров общественного транспорта, не украли ли они чего-нибудь».
А вот молодежь выступает категорически против тестов. «Программа тестирования совершенно непродуманна, в ней нет логического завершения, – считает лидер молодежного движения Татарстана Виктория Черкесова. – Допустим, тест положительный. Абитуриента не принимают в вуз. Студента выгоняют из учебного заведения или ставят на учет. А дальше-то что? Никаких действенных реабилитационных программ не существует».
Для бедных – мест нет
Этическая сторона вопроса – лишь вершина айсберга. Эксперты опасаются, что нововведение ударит не только по самосознанию абитуриентов, но и по их карманам. Оплата около 2 млн. тестов ежегодно (примерно столько человек подали заявления о приеме в вузы в 2006 году) превратится в денежную реку, которая потечет из карманов населения в бюджеты профильных министерств. «Пока неясно, кто будет выдавать и оплачивать справки о том, что абитуриент сдал анализ крови и в нем не нашли наркотиков, – сообщил «НИ» президент Всероссийского фонда образования Сергей Комков. – Известно только, что тесты – удовольствие дорогостоящее. Выдача одной справки будет обходиться примерно в 1–1,5 тыс. рублей с человека. Если платить придется самим абитуриентам, то это закроет путь в вузы детям из удаленных регионов и малообеспеченных семей».
Кроме того, убеждены эксперты, осложнение процедуры поступления в вуз неминуемо приведет к новому витку коррупции. Справки о прохождении теста абитуриенты будут просто покупать. Так уже происходило в США, где в качестве эксперимента пытались внедрить обязательные тесты для студентов.
«Другое дело, что выдачу справок лучше контролировать администрации вуза, – считает г-н Тимофеев. – Например, сейчас к нам абитуриенты приходят с уже готовыми справками, и мы не можем полностью гарантировать их достоверность. Если же возникают проблемы, то ответственность ложится на администрацию вуза. Логично обеспечить получение справок в поликлиниках, прикрепленных к университетам. Мы уже сотрудничаем с медицинским центром, где наши студенты проходят обследование».
Впрочем, и тут возникает много вопросов. «На самом деле обмануть можно кого угодно и как угодно. Например, экспресс-тесты, которыми принято проверять на наркозависимость, подразумевают анализ мочи, – пояснил «НИ» президент некоммерческого фонда «Здоровая страна» Виталий Богданчиков. – Давность анализа – 7–10 дней. Как видите, достаточно пожить без кайфа неделю, и организм чист – тест пройден. Кроме того, эти анализы легко фальсифицировать. В Интернете есть масса информации на эту тему. Один из способов – просто добавить в баночку с мочой некий реагент, и результат теста будет отрицательным. Повысить эффективность методики можно, установив обязательное тестирование в течение всего учебного процесса, причем в непредсказуемое время. И тем не менее вероятность неудачи слишком велика. Очень вероятно, что с введением тестирования возникнет сонм бюрократов, которые будут работать для галочки. Тем временем на обеспечение процесса пойдут десятки миллионов долларов».
Кнутом и пряником
Но главный минус инициативы Госнаркоконтроля – его низкая эффективность. Как показывает опыт, количество наркоманов не снижается даже с введением уголовного наказания за употребление наркотиков. Поэтому рассчитывать кого-то напугать отчислением из вуза наивно. «От тестов не будет ни вреда, ни пользы. Они попросту бессмысленны, – прокомментировала «НИ» председатель Совета по содействию развитию институтов гражданского общества и правам человека при президенте РФ Элла Памфилова. – Очевидно, что сама по себе эта мера не решает проблему наркомании. Мы должны работать в направлении создания такой среды в обществе, в которой употреблять наркотики не модно и не престижно. Молодой человек должен увидеть, что есть определенные качества успеха. Что учеба в университете дает ему такое качество, а наркотики мешают его получить. Должны работать специальные социальные профилактические центры. Это далеко не полный перечень задач, решение которых принесет реальную пользу в борьбе с наркоманией. А принудительные тесты – как слону дробина. Сегодня он тест прошел, а завтра подсел на наркотики в студенческом общежитии».
Реальный эффект может оказать ужесточение наказания не потребителям, а распространителям наркотиков. Только в соотношении с комплексом мер по борьбе с этим бизнесом можно будет на практике снизить число наркозависимых. «Я противник единичных мер, – заявил «НИ» первый заместитель председателя комитета Госдумы по здравоохранению Александр Чухраев. – Одна справка не решит проблемы наркомании. Проблему надо решать комплексно. Для этого необходимо создать рабочую группу, в которую будут входить не только врачи, но и психологи, социологи и законодатели. Я считаю, что нужно в первую очередь ужесточить наказание за распространение наркотиков. У нас же сейчас цена дозы постоянно падает и уже составляет порядка 500 рублей. Это говорит о низкой эффективности борьбы с наркоторговлей. Чем выше цена наркотика, тем труднее его достать и купить. Но главная беда все-таки в сознании общества. Вот ввели закон о запрете распития спиртных напитков в общественных местах. А люди с пивом все равно ходят по улицам, и милиция их не останавливает. Можно требовать справку о наркозависимости, но что она даст на практике – большой вопрос».
30.11.2006 (пишет admin)
Минобразования и науки РФ решает проблему, возникшую вместе с появлением homo heidelbergensis: кто лучше; каким усилиям в науке отдать предпочтение, а соответствующие академические, исследовательские, аналитические, вузовские институты осыпать дождем запрещенных к называнию условных единиц. Сообщество индивидуумов, участвующих в дискуссии о системе показателей/критериев об объективной оценке вклада в мировую науку состоит, я думаю, из окончивших среднюю школу, где они с различной степенью твердости выучили: яблоко падает вниз; существуют законы, которые однозначно дают ответ при однозначных условиях.
Затем, я надеюсь, большинство из них закончили вузы, где обсуждали случайность и изучали теорию вероятностей. Некоторые, быть может, помнят даже закон больших чисел и центральную предельную теорему: реальные процессы и явления, выражаемые через систему показателей, описываются математическим ожиданием (средним), и точность повышается (ошибка уменьшается) с увеличением количества наблюдений. Тогда, опираясь на жесткий расчет и вероятностные представления, можно говорить о результативности научных исследований и отдельных ученых, руководствуясь библиометрическими показателями, участием в конференциях, количеством грантов, наличием патентов, материальной базой, кадровой структурой…
Таким образом, существует убеждение, что можно создать систему показателей, которая позволит выделить лучшее и урвать «кусок» У.Е.-пирога.
Между тем в ХХ веке разработана (под разными названиями) ценологическая теория, характеризуемая гиперболическими Н-распределениями. В этих распределениях среднее (как средняя температура по больнице) не имеет смысла, точность с увеличением выборки снижается, а ошибка относительно тем или иным образом подсчитанного среднего может быть сколь угодно велика. Например, при обмене квартир предлагают до 20 показателей (метраж, этаж и др.), но, оказывается, всегда надо лично осмотреть квартиру, потому что под окном может оказаться не детсад, а мусоросборник, у подъезда – разгружаются фургоны соседнего магазина. Или: два градообразующих завода не сравнимы, как Магнитка для города с 500-тысячным населением и Гурьевский ГМЗ для 30-тысячного города. Опять же: два завода с одинаковым потреблением электроэнергии и металлургическим назначением (Магнитка и Липецк) совершенно не могут быть сравнены технологически.
Другими словами, ценологическая теория утверждает, что объекты академического сектора науки, каждый из которых является сообществом (cenose, сenosis) ученых, оборудования, потребляемых ресурсов не могут быть описаны приемлемой для всех системой показателей, а два института с близкими показателями по научной эффективности могут существенно различаться. Появление Григория Перельмана, доказавшего теорему Пуанкаре и отказывающегося от миллиона долларов, резко повысит научный рейтинг учреждения, где он работает. Но едва ли это уменьшит определяемое ценологической теорией количество бездельников, точнее – балласта, который, однако, должен быть в ценологически определенных пределах.
Каков же выход, точнее, что предлагает ценологическая теория? Безусловное ранжирование, отдельное по каждому из любого количества критериев, предлагаемых разными учеными (сколько бы их ни называлось). Ранжирование самих критериев с выделением из них тех 10%, которые являются определяющими. Отслеживание динамики перемещения; выделение кластеров, для которых возможны жесткие системы уравнений и вероятностная гауссова оценка, позволяющая сравнить организации одного кластера. Отслеживание перемещения выделенного объекта-особи по каждой из ранговых кривых. Структурно-топологический Н-анализ, заключающийся в ценологической энтропийной оптимизации распределения конечного (денежного и иного) ресурса.
Все это несложно, кстати, если проанализировать уже имеющиеся материалы, как сделано было, например, по результатам анализа банка «Черметэлектро» за 21 год, или по ценологическому анализу электропотребления всех регионов России за 10 лет, или ценологическому анализу наполнения квартир вещами (что, кстати, доступно выполнить каждому).
Другими словами, речь идет о том, что лицам, принимающим решения о создании системы оценки эффективности работы российских академических учреждений, следует овладеть новым мировоззрением. Оно, это мировоззрение, опирается на постулаты третьей научной картины мира, которые учитывают явление самоорганизации, действие законов документального и интеллектуального отборов и действие вектора глобального эволюционизма.
Источник: ng.ru
25.11.2006 (пишет admin)
В последние годы наши провинциальные вузы вступили в конкурентные отношения не только с родственными вузами, но и с вузами совершенно иного профиля. Так, в Ярославской области помимо семи государственных (гражданских) вузов на территории региона насчитывается около 40 филиалов вузов других регионов, в основном московских. Наблюдается целенаправленная атака на рынке образовательных услуг со стороны многочисленных филиалов столичных вузов, причем в подавляющем большинстве вузов «третьего сорта».
Результатом явился лавинообразный рост непрофильных специальностей практически во всех вузах. Филиалы не ярославских вузов ведут подготовку на коммерческой основе, часто осуществляя явный демпинг, в основном в области экономических и юридических наук, а также психологии. Как правило, для проведения занятий привлекаются преподаватели все тех же государственных вузов, что позволяет возложить заботу о повышении профессионального уровня преподавателей и соответствующие расходы на плечи этих вузов. В свою очередь, наличие «отхожих промыслов» позволяет преподавателям пренебрегать повышением своего профессионального уровня.
Для преподавателей это стало хорошей возможностью реализовать себя и наконец получить стабильный реальный заработок. Однако весь этот позитив с лихвой перекрывался резким снижением уровня подготовки студентов, которое, в свою очередь, вызывалось как снижением уровня требовательности к преподавателям в условиях их дефицита, так и настойчивым побуждением их к «лояльности» по отношению к исключительно платным студентам. В создавшихся условиях наличие конкуренции между вузами, в отличие от производственной сферы, замыкается в сфере борьбы за «материал» – выпускников школ, а не за итоговый «продукт» – качество подготовки специалистов; оно ведет и к снижению уровня образовательной деятельности, поскольку преподаватели перестают быть заинтересованными в повышении качества обучения студентов.
Самостоятельно преодолеть эти негативные тенденции невозможно ни для рядового профильного вуза, ни для вполне передового, но «маломощного» классического университета. Да и как небольшой провинциальный вуз решит проблему комплектования всех специальностей современными преподавателями, имея низкие базовые тарифные ставки и зачастую никакой материальной базы. По оценкам специалистов, выход заключается в существенном укрупнении образовательных мощностей, перспективной концентрации ресурсов, научных и интеллектуальных сил.
Министр образования Андрей Фурсенко выход из ситуации видит в укрупнении вузов. Безотлагательность решения проблемы связана и с интеграцией России в мировой образовательный рынок, где наши вузы столкнутся с конкурентами со стороны ведущих иностранных университетов. Какие перспективы в связи с грядущими преобразованиями есть у ярославских вузов? Ни один из них не соответствует современным требованиям, предъявляемым к крупным и ведущим образовательным учреждениям России. Взять хотя бы количество студентов. Сегодня университеты обучают по 6–8 тысяч студентов, тогда как Министерство образования РФ считает крупным вуз с количеством обучающихся в пределах 15–20 тысяч человек.
В нескольких регионах России администрации выступили с инициативой создания на базе нескольких провинциальных вузов крупных федеральных университетов. В частности, в Ярославской области власти решили создать единый федеральный университет в форме равноправного объединения двух вузов – классического университета и технического вуза. По оценкам специалистов, только единый крупный университет федерального значения сможет в полной мере обеспечить потребности работодателей, государства в лице федеральных и муниципальных органов, студентов, абитуриентов, их родителей и общества в целом.
Преобразования высшей школы России предусматривают выделение специальной категории вузов – ведущих образовательных учреждений федерального значения. Ими смогут стать не более 10 процентов от числа всех российских университетов, академий и институтов. Если в регионах не будут созданы объединенные университеты, становится реальной угроза того, что на каких-то территориях не останется ни одного вуза, имеющего федеральное значение. А отсутствие современного образовательного и инновационного центра в перспективе приведет к катастрофическим последствиям – молодые люди будут уезжать за качественным высшим образованием в другие регионы.
Источник: ng.ru
20.11.2006 (пишет admin)
Замминистра пояснил, что министерство планирует проводить в школах отдельные уроки по этой проблематике. "Пока вопросы профилактики ВИЧ/СПИДа идут отдельным пунктом в предмете "Основы безопасности жизнедеятельности", - сказал он, подчеркнув, что этой актуальной теме нужно уделять больше времени в учебной сетке. Говоря о согласии родителей, замминистра пояснил, что в планах министерства стоят общие уроки, т.е. они будут проводиться для учителей, родителей и самих школьников. "Это поможет обратить внимание на проблемы не только самих подростков, но и их родителей", - добавил Фридлянов.
Основными проблемами, по его мнению, остаются недостаточное внимание к здоровому образу жизни в школах, отсутствии секций по интересам, а также отсутствие предметов, затрагивающих вопрос полового просвещения "в нормальном, а не искаженном виде". Фридлянов считает, что больше внимания этой проблеме нужно уделять на телевидении, в СМИ, но "это не должно стать навязчивой идеей, и нужно это делать крайне грамотно и осторожно".
Источник: ami-tass.ru
16.11.2006 (пишет admin)
Родители нынче настроены решительно. Они требуют допустить их к контролю за образовательным процессом и за разработкой образовательных программ. Обсуждались все те же, набившие оскомину проблемы, но не ставшие от этого менее актуальными. Оказывается, родительская война с "Холисом" в Екатеринбурге – всего лишь одна из локальных битв, на самом деле подобных фронтов по всей России великое множество, ведь программы полового воспитания, против чего так возражают родители, внедряются в 98% процентах регионов России. Раньше каждый регион воевал сам по себе, теперь родители решили объединиться. Настроены они более, чем решительно, так как уверены, что если не начать действовать сейчас, потом может быть поздно. Хотя некоторые склонны считать, что и сегодня уже поздно.
Все началось опять же в лихие 90-е. Тогда Министерство образования РФ подписало с американским фондом "ЮНИСЕФ" проект, предполагающий ведение программы "Половое воспитания российских школьников". Этот проект реализовывался с 1996 по 2001 год . "Холисы" и прочие муниципальные фонды – дочки глобальной ЮНИСЕФовской программы - действовали дольше, а некоторые действуют до сих пор, как, например, в Калининграде. О вреде подобных программ Накануне.RU уже неоднократно писало, но, поскольку повторенье - мать в ученьи, то напомним еще раз: детей учат пользоваться презервативами, говоря о ранней половой жизни, как о норме (эксперты уверены, что это разрушает семейные ценности и, как следствие, отбивает у сегодняшних подростков желание становиться родителями); рассказывают о вреде наркотиков таким образом, что их хочется попробовать. Так утверждают родители.
Руководитель научно-практического центра Института социально-экономических проблем народонаселения Российской Академии Наук Наталья Маркова заявляет, что практически все программы предлагают выбор - употреблять наркотики, или нет, что уже само по себе недопустимо. "Если ребенок тянется к мухомору, будем ли мы говорить: "Делай выбор, мой мальчик"? Конечно, нет! Мы тут же отдернем его руку, строго-настрого наказав никогда не есть мухоморы, потому что это яд. Здесь то же самое", - отмечает Наталья Маркова.
В 1997 году, после того, как уже начали появляться подобные программы, Минобразования предложила ввести во всех школах страны уроки полового воспитания. Этой инициативе сильно воспротивились депутаты, и тогда Министерство просто сменило название программы на вполне безобидное "Здоровый образ жизни российского школьника". Проект не предавался широкой огласке, но, тем не менее, внедрялся.
Конечно, говорить о том, что демографическая проблема возникла только из-за программ полового воспитания, было бы несправедливо, но свою лепту, наравне с внедрением западных псевдоценностей, в падение рождаемости они внесли. Дети и подростки, которым читали лекции о пользе презерватива и которые узнали слово "феминизм", сейчас как раз достигли того возраста, когда можно было бы создать семью. Многие и создают, но эксперты утверждают, что без воздействия уроков полового воспитания таких желающих было бы больше.
Руководитель научно-практического центра Института социально-экономических проблем народонаселения Российской Академии Наук Наталья Маркова: "В настоящее время идет такая же убыль населения, как во время Великой отечественной войны. Каждый год мы теряем 1 млн человек. А это и есть война, третье, после 1914 и 1941 годов, вторжение. В России множество полезных ископаемых, уже, кстати, идет речь о покупке воды европейцами в Рыбинском водохранилище. Европе не хватает своих полезных ископаемых. Кому нужно разлагать нашу нацию? Транснациональным корпорациям".
Многие это осознали, родительская борьба идет и чужие примеры уже заражают. Если у родителей Екатеринбурга получилось добиться закрытия "Холиса", то, вероятно, получится и у родителей других городов. Однако Минобразования, введя уже всеми раскритикованный ЕГЭ, запустило еще один интересный механизм, о котором мало кто знает. Дело в том, что сейчас под тесты единого госэкзамена создаются учебники.
"В одной из школ Московской области родители пришли к директору школы с просьбой заменить ужасный учебник по биологии. Они предлагали купить другие учебники за свои деньги. Затем в школу приехал сам автор учебника и популярно объяснил, что дети, занимаясь по другому учебнику, просто не сдадут ЕГЭ. На этом экзамене проверяют не общее понимание предмета, а разрозненные знания. Как пример – один из вопросов в тесте: "Какие были глаза у Обломова"?", - рассказывает член правления организации "Родительский комитет" Лариса Павлова.
Качество многих современных учебников вообще оставляет желать лучшего, ведь, по данным того же Министерства образования, 80% учебных пособий содержат как фактические, так и орфографические ошибки!
Дочь великого полководца маршала Жукова Мария Жукова, принявшая участие в екатеринбургском родительском саммите, также считает, что многие учебники нуждаются в исправлении: "Могу только поражаться, насколько плохо преподается история. Почему это происходит? Потому что многие учатся по "соросовским" учебникам. Почему же кому-то так хочется отречься от своего прошлого, тогда как в других странах культивируется патриотизм? Вопрос сегодня стоит куда шире, чем исправление учебников по истории. Вопрос стоит о спасении нашего национального самосознания".
Есть и еще один аспект в родительском бое за души своих чад. И звучал он на собрании так - как родители могут доверять Минобразования, если с его подачи в школах стали внедряться уроки полового воспитания? А тут, волей-неволей, доверять придется.
Лариса Павлова уверена, что ЕГЭ является предлогом для изменения стандартов образования. Действительно, опасная штука получается, ведь никакому родителю не хочется, чтобы ребенок не поступил в университет, поэтому придется выбирать: либо подросток будет учиться по бездарным учебникам и, как следствие, не получает определенных знаний, либо знания он получит, но в университет не попадет. Самое печальное, что система уже запущена, ЕГЭ вот-вот станет повсеместным, и как противостоять этому, пока непонятно.
Российских родителей беспокоит еще один момент: в настоящее время Министерство образования готовит законопроект, согласно которому отменяются региональные стандарты образования, создается единая образовательная система. Пока еще регионы могут вносить определенные коррективы в программе, но в случае принятия законопроекта они такой возможности лишатся. Можно будет забыть и об уроках православной культуры, которые идут в некоторых регионах страны. Хорошо это или плохо, другой вопрос.
Итак, родители создают всероссийское движение. "В каждом регионе есть наиболее острые места. Нужен всероссийский центр, который поможет организовать родителей. Одна из задач движения – организовать работу так, чтобы информация поступала с мест. Юристы, бизнесмены, общественные деятели – кого только среди родителей нет. Вместе мы может что-то изменить", - говорит Лариса Павлова.
Казалось бы, родители не одиноки. О повышении демографии, как об одном из приоритетов, заявлял Владимир Путин. Определенные надежды внушает "вторая нога" власти партия "Справедливая Россия". Помощник Сергея Миронова Игорь Лысенко, который тоже приехал на всероссийское родительское собрание в Екатеринбург, сообщил, что партнерство петербургских ученых разработало программу "К здоровой семье через детский сад", которую поддерживает председатель Совета Федерации.
"Первые пять лет являются самыми главными в жизни ребенка. То, какими будут его родители в эти пять лет, таким и он будет родителем по отношению к своим детям", -отметил Лысенко.
Кроме того, если раньше западным программам не существовало альтернативы, то в настоящее время Госнаркоконтроль приготовил свою целевую программу профилактики наркозависимости. Но и здесь не все гладко. По словам Натальи Марковой в программе есть одна фраза, которая настораживает: "после профилактических акций могут возникнуть всплески наркопотребления". "Вы когда-нибудь видели, чтобы после рекламы пива возникали всплески ненависти к пиву? Как такое может быть? А это содержится в федеральной программе!", - возмущается руководитель научно-практического центра Института социально-экономических проблем народонаселения РАН. В неком злом умысле Госнаркоконтроль обвинять, наверное, не стоит, тем более, что его представители как раз говорили и о вреде альтернативных программ, и об опасных попытках западных фондов внедрить метадон, как заменитель героина. Вероятнее, здесь сработал принцип "хотели, как лучше, получилось, как всегда". Стоит вспомнить, как начинался екатеринбургский "Холис". На одной из пресс-конференций начальник управления образования администрации Екатеринбурга Евгения Умникова призналась, что когда в 1994 году в школах появились наркоманы, педагоги не знали, как с ними работать. Тогда же и было принято решение открыть "Холис", взяв за образцы западные программы и адаптировать их к российским реалиям. Что из этого получилось, всем известно.
Никто не будет спорить, что каждый родитель должен воспитывать своего ребенка. Но никто не будет спорить и с тем, что ребенок проводит значительную часть времени в школе и она оказывает свое влияние. Так почему для кого-то не очевидно, что родители имеют полное право контролировать образовательный процесс?
Екатеринбургская ассоциация родительских комитетов была создана чуть меньше года назад. Тогда казалось, что ничего реального не получится, однако под ее напором центр "Холис" закрыли, создается общероссйское движение. Продолжение следует.
Источник: nakanune.ru
16.11.2006 (пишет admin)
Департамент госполитики в сфере образования Минобрнауки разработал концепцию законопроекта "О внесении изменений в закон РФ "Об образовании" и в закон РФ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" (в части изменения понятия и структуры государственного стандарта)", в котором предлагает отказаться от деления школьной программы на три компонента: федеральный, региональный и школьный.
До последнего времени такое деление считалось одним из достижений постсоветского образования. В 1992 году был введен региональный компонент -- местные управления образования могли вводить предметы, не входящие в федеральную программу. Предполагалась, что на откуп субъектов федерации будет отводиться 25% школьной программы. В 2000 году директора школ также получили возможность вставлять в расписание предметы по своему или родительскому желанию. Школьный компонент составил 10% программы, а региональная квота сократилась до 15%.
Однако разностороннего глубокого образования, как задумывали разработчики этих компонентов, не получилось. Так, большинство директоров свое право вставлять в расписание новый предмет использовали для дополнительных уроков по физкультуре, математике или иностранному языку, то есть усилили и без того большой федеральный компонент.
Начальники же местных управлений образований к своим возможностям подошли более творчески. Более половины регионов добавили в программу изучение родного (нерусского) языка (например, в Астраханской области в региональный компонент входят казахский, калмыцкий, ногайский и татарский языки), и все без исключения включили в программу краеведение в разных его формах. Например, в Магаданской области дети в рамках обязательной школьной программы изучают предметы "Природа родного края", "История и общество родного края", "Литература Северо-Востока России", "Человек на Севере", "География Магаданской области". В школьную программу в разных регионах вошли и такие предметы, как "Азбука экологии", "Маленький большой читатель", "Основы безопасности здоровья" и "Основы православной культуры".
Введение в некоторых регионах предмета "Основы православной культуры" (его ввели 13 субъектов федерации) вызвало скандал. Так, например, в Белгородский области (см. "Власть" №36 за этот год), несмотря на все заверения властей о культурологической составляющей предмета, в кабинетах "Основ православной культуры" висят иконы, а в рекомендациях к введению урока есть указание на открытие молельных комнат.
Министр образования Андрей Фурсенко не раз признавал, что выступает категорически против этого предмета (министр предлагал заменить его "Историей мировых религий"), и переживал, что не имеет возможности влиять на образовательную политику регионов, поскольку региональный компонент выведен из-под контроля министерства. За свою "антиправославную" позицию министр был освистан на Рождественских чтениях, проходящих под председательством Алексия II в Кремле.
Возможно, именно боязнью вновь столкнуться с гневом православной общественности объясняется отказ Андрея Фурсенко прокомментировать "Власти" инициативу департамента госполитики в сфере образования. По словам министра, он пока не видел разработанной концепции: "Если я буду знать все, что у нас в министерстве разрабатывается, я сойду с ума". Однако авторы законопроекта утверждают, что концепция уже находится на рассмотрении комиссии правительства РФ по законопроектной деятельности. Как заявила "Власти" заместитель руководителя департамента госполитики в сфере образования Наталья Третьяк (интервью с ней см. на стр. 37), комиссии законопроект понравился, и департамент рассчитывает получить его одобрение в ближайшее время. С принятием нового закона федеральный центр будет иметь полный контроль над школьной программой, по крайней мере, в части внедрения новых предметов.
По словам разработчиков, документ уже разослан в избранные регионы для ознакомления. "Власть" позвонила в департаменты и министерства образования 20 регионов, однако лишь в департаменте образования Тюменской области главный специалист управления Людмила Чеботарь подтвердила, что в ведомстве знакомы с проектом: "Мы согласны в целом с аргументом Минобрнауки, что отсутствует единое понимание содержания образовательных программ. Но отмена региональных компонентов только усугубит эту проблему. Ведь за счет региональных часов можно быстро реагировать на запросы учащихся и родителей и сохранить национальный язык. Мы уже отослали свои замечания министерству". Остальные опрошенные регионы заявили, что о подготовленной концепции не слышали, но к возможным изменениям относятся отрицательно.
"Государственный образовательный стандарт предполагает исключить компоненты регионального уровня? Такого быть не может! Что, мы возвращаемся к учебным планам 80-х годов?" -- недоумевал заместитель министра образования Омской области Сергей Алексеев. Еще более категорична руководитель общего образования Минобрнауки Татарстана Тамара Федорова: "Ликвидировать региональный компонент не будет никто и никогда, так как это ставит под вопрос систему национального образования в субъектах РФ". Интересно, что, хотя Федорова настаивает, что не знает о документе, татарское министерство -- одно из уже приславших отзыв, причем нелестный.
Создается впечатление, что даже те, кто получил концепцию для ознакомления, не смогли дочитать ее до конца (что, впрочем, не удивительно -- документ занимает 12 страниц стандартным шрифтом).
Как следует из текста концепции, законопроект предусматривает единую систему правил и требований, обязательных для исполнения в любом образовательном учреждении с государственной аккредитацией. При этом "возможность органов управления образования влиять на содержание образования с учетом региональных и (или) национальных особенностей" сохраняется. Регионы и школы смогут самостоятельно распределять темы уроков внутри предметов федеральной программы. Так, например, родной язык или краеведение предлагается изучать на уроках русского языка и географии.
Концепцией предлагается введение принципиально нового федерального образовательного стандарта, который будет утверждать Минобрнауки, а не Госдума, как было раньше. Разработка государственных стандартов идет уже 14 лет. Так, последний раз госстандарт был принят Госдумой в 2003 году, когда министром образования был Владимир Филиппов. Однако содержание школьных программ вызвало много споров, и профессиональная общественность отрицательно отзывалась о принятом документе. После смены кабинета министров новое руководство Минобрнауки заявило о планах создания нового государственного стандарта. Стандарт, разработанный при министре Филиппове, с подачи нового руководства ведомства был оспорен в Верховном суде и отменен (несмотря на то, что на его разработку было потрачено 2 млрд рублей).
Как обещают разработчики нового стандарта, в нем будут указаны "требования к результатам освоения основных образовательных программ", "требования к структуре образовательных программ" и "требования к условиям реализации образовательных программ". Иными словами, в документе будет описание "фундаментального ядра общего образования" (необходимый набор знаний) и общие требования к выпускнику -- например, проучившись в школе, он должен стать "личностно и социально успешным" и освоить категории "свободы, ответственности и социальной справедливости".
Новый стандарт может быть принят, только когда вступит в силу закон "О внесении изменений...". Поскольку сейчас законопроект в состоянии концепции, новая жизнь у школ, как считают в Минобрнауки, наступит не раньше чем через полтора-два года.
И если это произойдет, то министерство сможет убить сразу двух зайцев. Во-первых, закрыть дискуссию, что и в каком объеме должны изучать дети в школах, а во-вторых, избавиться от лишних инициатив с мест. Однако не стоит ждать, что из программы всех школ сразу же исчезнут какие-нибудь не очень фундаментальные знания, например творчество Белинского или тонкости жизни одноклеточных организмов. Большинство школ будут учить по старинке, руководствуясь не стандартом, а базисным учебным планом, как это происходит и сейчас.
Источник: kommersant.ru
16.11.2006 (пишет admin)
Как сообщили корреспонденту «47News» в пресс-службе Минобрнауки, по словам главы министерства Андрея Фурсенко, до конца года в субъекты Федерации планируется поставить более трех тысяч автобусов. «Благодаря программе «школьный автобус» многие ребята, живущие в сельской местности, получат возможность учиться в хороших школах у сильных педагогов на современном учебном оборудовании. Кроме того, они смогут ездить в крупные города на экскурсии, в театры, музеи, на спортивные соревнования», - сказал министр.
«Группа ГАЗ» поставит в сельские школы России автобусы ПАЗ-32053-70 и КАвЗ-397653. Обе модели являются единственными российскими автобусами, соответствующими государственному стандарту ГОСТ Р 51160 для перевозки детей и имеющими одобрение типа транспортного средства как «автобусы для перевозки детей».
Для перевозки школьников в северных регионах России производится вариант автобусов с усиленной термоизоляцией, двойными настилом пола и остеклением, дополнительными отопителями.
Источник: 47news.ru
16.11.2006 (пишет admin)
Источник: gzt.ru
8.11.2006 (пишет admin)
Федеральная университетская компьютерная сеть России RUNNet (Russian UNiversity Network) была создана в 1994 году в рамках государственной программы «Университеты России» как IP-сеть, объединяющая региональные сети, а также сети крупных научно-образовательных учреждений, и их присоединение к зарубежным аналогичным проектам. Построение сети RUNNet началось с организации собственной сетевой инфраструктуры, использующей спутниковые каналы связи. В 1994 году первые станции спутниковой связи были установлены и введены в эксплуатацию в шести университетах в Москве, Петербурге, Екатеринбурге, Новосибирске, Саратове и Ульяновске. Работы по построению сети RUNNet проводились под руководством Министерства образования РФ в рамках ряда федеральных, межведомственных и отраслевых программ.
На текущий день RUNNet является крупнейшей российской научно-образовательной IP-сетью, предоставляющей услуги более чем 400 университетам и другим крупным образовательным и научно-исследовательским учреждениям. В число пользователей RUNNet входят такие крупные научно-образовательные сети как RBnet, FREEnet, RUHEP/Radio-MSU, RELARN-IP, сети Московского и Санкт-Петербургского государственных университетов. Сеть RUNNet имеет подключения каналами по 1 Гбит/с к точкам обмена трафиком в Москве (MSK-IX) и Петербурге (SPb-IX). В инфраструктуру RUNNet входят городские сегменты опорных сетей на базе волоконно-оптических линий связи в Москве и Петербурге, канал Москва-Петербург (2,5 Гбит/с), международный канал Петербург-Стокгольм (2,5 Гбит/с), сегмент спутниковых каналов связи и арендованные наземные каналы, по которым к базовым узлам в Москве и Петербурге подключены региональные узлы более чем в 50 городах России.
Среди других основных магистральных направлений те, которые касаются ПФО – Москва - Нижний Новгород (34 Мбит/с), Москва - Самара (50 Мбит/с), Москва - Казань (4 Мбит/с). Пользователями RUNNet в Поволжье являются порядка 40 учреждений, в том числе Уфимский государственный авиационный технический университет, Удмуртский государственный университет, Оренбургский государственный университет, Пермский государственный технический университет, Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева, Ульяновский государственный университет, Казанская государственная архитектурно-строительная академия, Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, Институт прикладной физики РАН и другие.
В настоящее время оперативным управлением и развитием сети RUNNet занимаются совместно Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций «Информика» и Республиканский научный центр компьютерных телекоммуникационных сетей высшей школы «Вузтелекомцентр» (последний отвечает в основном за спутниковый сегмент). Центр управления сети работает на базе филиала «Информики» в Петербурге.
Целью проведенного в Уфе совещания была выработка согласованных действий, необходимых для успешного решения стоящих перед сетью задач, определение основных направлений ее развития, обмен мнениями по вопросам использования сети в учебном процессе и научной деятельности, обсуждение имеющихся проблемы обеспечения функционирования сети и нахождение путей их решения. На совещании присутствовали руководители федеральных и региональных узлов сети RUNNet, а также представители других научно-образовательных сетей России, представители компаний - национальных телекоммуникационных операторов, производителей телекоммуникационного оборудования и программного обеспечения.
На совещание было отмечено, что за последние два года произошла существенная технологическая модернизация сети. Перевод опорной инфраструктуры сети на технологию SDH NG позволил довести пропускную способность международных магистральных каналов до 2,5 Гбит/с, внедрение на сети технологий IPv6, Ethernet over SDH, Multicast и других. Благодаря модернизации выросли возможности в сети как в плане пропускных способностей магистральных каналов, так и в области качества предоставляемых услуг. Основной проблемой было названо несоответствие потребностей вузов и научных учреждений в современных пропускных способностях подключения к сети и реальными ее возможностями, обусловленными высокими ценами операторов канальных услуг.
На совещании было решено обратиться к министерству образования России с просьбой увеличить финансовую поддержку сети в рамках проектов ее технологического развития и обеспечения современных уровней телекоммуникационной связности высших учебных заведений. Также говорилось о необходимости создания новых федеральных опорных узлов RUNNet, чтобы облегчить доступ к информационным ресурсам сферы науки и образования оптимизировать в удаленных от центра регионов. «Информике» было предложено в 2007 году продолжить обучение и повышение квалификации администраторов и сотрудников региональных узлов RUNNet.
Источник: nnit.ru
2.11.2006 (пишет admin)
— ЕГЭ — это своего рода градусник для измерения температуры отечественного образования. Но не лекарство от всех его болезней, — сказал, открывая совещание, министр образования и науки Андрей Фурсенко.
По словам руководителя Рособрнадзора Виктора Болотова, в 2006 году Единые госы прошли в 79 регионах страны, их сдавали более 830 тысяч выпускников (72% от общего количества). Это на 10% больше, чем в 2005-м. Следующим летом в эксперименте примут участие уже 83 субъекта Федерации (кроме Чечни, Приморского края и Нижегородской области) и более 840 тысяч выпускников 11-х классов (75%). Экзамен пройдет по всем 13 школьным предметам, но в каждом регионе их количество будет различным.
В Москве, к примеру, в 2007 году обязательным экзаменом в форме ЕГЭ будет только русский язык. Еще 9 предметов (математика, физика, химия, литература, биология, география, история России, обществознание, английский язык) ученики смогут сдать либо как тесты, либо в традиционной форме. Право выбора останется за учеником. Зато все вузы и ссузы Москвы и Московской области (кроме МГУ) будут засчитывать ЕГЭ-баллы в качестве вступительных.
По словам Болотова, по результатам ЕГЭ-2006 первокурсниками стали более 500 тысяч абитуриентов, из них 35% — иногородние, а 25,5% — из сельской местности. Впервые был проведен госэкзамен для детей с ограниченными возможностями (с проблемами слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата). В перспективе ожидается, что госы станут обязательными и для девятиклассников (так называемый “малый ЕГЭ”), а также для начальной школы (в конце 4-го класса), в профучилищах и колледжах и на 2—3-х курсах вузов. Независимая оценка знаний затронет, таким образом, всех российских учащихся — от младших учеников до студентов.
Среди недостатков ЕГЭ Болотов отметил аннулирование результатов экзаменов в 19 пунктах проведения — в них итоги оказались существенно лучше, чем в среднем по региону. Поэтому в следующем году перепроверять станут все работы, набравшие 95 баллов и выше. Кроме того, в ряде регионов слишком поздно выдавались ЕГЭ-свидетельства, и выпускники не успевали разослать их в выбранные вузы. Эту недоработку тоже собираются устранить. Зато в самих тестах некорректно сформулированных заданий стало гораздо меньше — 3 против 10 в 2005-м.
Максимальное количество баллов (100 из 100 возможных) этим летом набрали 496 человек — 0,05% от общего числа сдававших ЕГЭ. Зато каждый пятый выпускник (20%) получил “два” по математике, 12% — “два” по физике, 17% — по химии и 18% — по литературе.
Как отметил Виктор Болотов, вузы, принимавшие в 2006-м сертификаты ЕГЭ, впадали в две крайности — либо назначали очень высокий порог для “пятерки” (95 баллов и выше), либо, наоборот, принимали абитуриентов с очень низкими баллами (15—24) — фактически с “двойками”. В первом случае учебные заведения потеряли часть перспективных ребят (они ушли туда, где требования были ниже), а во втором — приняли не самых лучших студентов. В 2009 году, когда ЕГЭ станет обязательным для всех выпускников, с такими низкими баллами абитуриентов не будет брать уже ни один российский вуз даже на платной основе.
В будущем (очевидно, с 2008 года) ЕГЭ станет проходить в “одну волну” — июньскую. Сейчас он проходит в два этапа — школьный (май-июнь) и вузовский (июль). В 2006 году 68,5% выпускников сдали ЕГЭ именно во время второй “волны”.
Итоги ЕГЭ-2006, по данным социологов, положительно оценили 43% россиян (среди молодежи этот процент намного выше — 59%). Они отметили его позитивные стороны: возможность поступить в вузы и ссузы без дополнительных испытаний, обеспечение равных возможностей для выпускников разных школ и упрощение процедуры поступления в институты. Кроме того, родители выразили надежду, что ЕГЭ позволит уменьшить коррупцию в отечественных вузах.
Источник: mk.ru
31.10.2006 (пишет admin)
По результатам сдачи ЕГЭ в этом году в 1650 вузов было зачислено около 500 тысяч абитуриентов; из них - 35 % иногородних и 25,5 % - из сельской местности.
В следующем году в эксперименте по проведению ЕГЭ примут участие 6 субъектов РФ – Ставропольский край, Кемеровская область, Орловская область, Корякский автономный округ и Эвенкийский автономный округ, Республика Ингушетия. Заявку на участие в эксперименте Республика Ингушетия уже подала.
Источник: ingform.ru
28.10.2006 (пишет admin)
Маша Шрайбер, чьи интересы в суде представляет отец, считает, что навязывание в школе дарвинизма нарушает ее права и оскорбляет религиозные чувства. Антидарвинский иск был подготовлен еще в марте. Тогда его хотели отправить в Москву по месту регистрации ответчика. Позже выяснилось, что судиться придется все же в Петербурге, по месту регистрации истца. Ответчиком на необычном процессе станет не только Минобразования, но и соответствующий комитет администрации Санкт-Петербурга, сообщает РСН.
В качестве экспертов согласились выступить глава нейро-психофизиологической лаборатории крупного питерского НИИ и представители Петербургской епархии. Они поддерживают школьницу, которая прошлой зимой вернулась из школы и сообщила родителям, что не верит, будто человек произошел от обезьяны, а в школе на этом настаивают, не давая никаких альтернатив, не рассказывая о теории креационизма – теории божественного происхождения «homo sapiens». Родители пошли к юристам и составили иск. А потом созвали журналистов. На пресс-конференцию школьница Маша пришла со связкой бананов, предлагая съесть их тем в зале, кто считает, что его предки – обезьяны.
С помощью суда истцы надеются устранить перегибы в учебниках по биологии для старших классов. Они требуют, чтобы дарвинское учение было сокращено, и, кроме того, в пособия были добавлены главы с религиозными доктринами происхождения человека.
Российский ученый, лауреат Нобелевской премии по физике Виталий Гинзбург назвал иск питерской старшеклассницы возмутительным.
В интервью РСН он сказал, что даже в США, где верующих больше, чем в России, речь о том, чтобы вносить коррективы в учебники биологии, не идет.
«Это просто возмутительно, ее (Машу Шрайбер – «НР») кто-то подговорил. Весь мир признает теорию Дарвина, церковники считают, что бог создал все за семь дней. Это явно вылазка церковников. У нас происходит перекализация. Например, введение божьего слова в школе. Что может быть возмутительней, я всегда это говорил», – заявил ученый.
Источник: nr2.ru
26.10.2006 (пишет admin)
Поэтому школьников было бы неплохо оградить от «сомнительных сайтов». Речь не идет о введении в школах политической цензуры, но на сайты эротического содержания доступ учащимся будет обязательно запрещен, - пишет сегодня "Российская газета".
Наиболее часто задаваемый вопрос, поступающий из региональных образовательных учреждений: «Каким образом можно обеспечить ограничение доступа ребят к сайтам сомнительного характера, чтобы в школы приходил тот Интернет, который нужен ученикам?». Ответ Медведева был таким: «Я убежден, что любой школьник должен иметь возможность пользоваться самой разнообразной информацией, которая есть в Интернете: исторической, социологической, литературной. А вообще для защиты от нежелательных сайтов можно поставить специальные фильтры. В школах это будет сделано. Такие технологии отработаны в разных странах мира, и мы тоже с этой задачей справимся».
Как проинформировала корреспондента ИА «Хакасия» начальник отдела развития образования министерства образования Хакасии Ольга Таскина: «Что касается «фильтров», для этого должны быть предусмотрены отдельные средства. Видимо, это будет следующим шагом, пока же основная задача - вовлечение школ во всемирную Паутину».
Как заверила Ольга Таскина, свободного доступа к Интернету в тех школах Хакасии, где он установлен, на сегодняшний день нет. Все проходит под контролем учителей на учебных занятиях. Когда к сети Интернет будут подключены все школы, тогда, возможно, будут закладываться средства на приобретение специальных «фильтрующих» программ. К этому моменту в школах будет достаточно специальной техники для того, чтобы использовать компьютеры не только в учебных целях, но и открывать «Интернет-кафе».
Кстати, такую роскошь как «Интернет-кафе», в Хакасии смогли себе позволить лишь в одном учебном учреждении – гимназии города Абакана. Проекты проектами, однако, школы Хакасии сами активно подключаются к мировой Паутине. Таких в республике насчитывается на сегодня около 30-ти. В их числе 14 школ-«миллионщиков», завоевавших право использовать федеральные деньги на инновационные проекты.
Тему продолжил специалист этого же отдела Евгений Енулевич: «В рамках национального проекта на данный момент в республике подключено пять учебных учреждений – три общеобразовательные школы, детский дом «Малышок», республиканская коррекционная школа-интернат. Вне рамок национального проекта активно подключались и успешно используют Интернет школы Абакана, Абазы, Аскиза и Черногорска.
Что касается «фильтрации», то в рамках организации национального проекта проектируется создать частную сеть «Образование». Таким образом, доступ к сетевому ресурсу школьников будет организован через специальные шлюзы. За «фильтрацию» будет отвечать министерство образования РФ».
Источник: 19rus.info
22.10.2006 (пишет admin)
"Вопрос, кто это все будет двигать? Кто будет приделывать ноги ко всем этим возможным начинаниям?" - сказал В.Путин. Он поручил: "Давайте сделаем не в рамках, а при министерстве структуру, чтобы ее руководитель утверждался или согласовывался с председателем правительства".
Источник: prime-tass.ru
22.10.2006 (пишет admin)
Еще сравнительно недавно ключевыми ресурсами большинства предприятий считались финансы и средства производства. Сейчас, в условиях возрастающей конкуренции, компаниям сложно добиться преимуществ, используя только материальные ресурсы. Основным ресурсом, за который разворачивается борьба, становится информация, что характеризует переход от индустриального общества к постиндустриальному, информационному обществу.
Соответственно, меняются требования к сотрудникам всех уровней. Основным источником и двигателем развития компаний становится не персонал, занятый выполнением классических рутинных операций, а новая генерация так называемых «информационных» сотрудников. На Западе уже появился новый термин для обозначения такого персонала — knowledge workers. Это люди, использующие знания в повседневной практике, для которых информация стала основным предметом труда. Способность организации эффективно использовать информацию в работе становится основным фактором успеха в конкурентной борьбе. Такая ситуация, в свою очередь, создает предпосылки к дальнейшему развитию информационных технологий.
Поскольку сейчас ИТ проникают во все сферы жизни и деятельности общества, любой менеджер должен обладать знаниями, связанными с использованием информационных систем. Возникает также разрыв между текущим состоянием технической грамотности персонала и потребностью в уровне технических знаний. Такая ситуация сложилась практически во всех областях — и в сфере традиционных специальностей ИТ (в индустрии катастрофически не хватает квалифицированных кадров), и в сфере компьютерной грамотности специалистов других отраслей. Причем речь идет не столько о знании конкретных приложений, сколько о способности владеть логикой современных информационных систем, средствами поиска и обработки информации. Такие требования предъявляются сегодня практически ко всем менеджерам. Руководители высшего звена должны понимать, как информационные технологии способны влиять на бизнес. Линейные менеджеры должны знать, как участвовать в процессах обмена информацией внутри предприятия. И, естественно, задача овладения ИТ стоит перед сотрудниками низового звена, которым необходимы знания в области использования конкретных приложений. Словом, проблему технических знаний не стоит сужать до проблемы нехватки ИТ-кадров, хотя сейчас наиболее пристальное внимание приковано именно к проблемам индустрии ИТ.
Кроме того, существует очень большой разрыв и между разными поколениями: зачастую молодые специалисты гораздо более технически грамотны, чем руководители и рядовые сотрудники старшего возраста. И если сейчас не прилагать никаких усилий к ликвидации этого разрыва, то через 3–5 лет может возникнуть ситуация, когда критерием для занятия руководящей должности станет элементарное владение приложением по управлению проектами, а опыт принятия решений и разрешения конфликтов неоправданно уйдет на второй план.
Старые стены
Такая картина является следствием несбалансированности ИТ-образования. Не хватает, во-первых, людей с нужным уровнем технических знаний. В качестве другой возможной угрозы обычно называют грядущий демографический «провал», связанный со спадом рождаемости в стране. Поскольку изменить демографическую ситуацию в одночасье невозможно, возникает острая необходимость в качественных изменениях в системе ИТ-образования, в приведении ее в соответствие с потребностями современного общества.
Сейчас ИТ-образование в России представляет собой сильно фрагментированную систему, решающую отдельные частные задачи, но не обеспечивающую рынок квалифицированными кадрами. Еще раз отметим, что в данном случае речь идет не только об индустрии ИТ, а о рынке труда в целом.
Причины такой фрагментации отчасти носят исторический характер, связанный с унаследованной системой высшей школы. У нее, безусловно, есть сильные стороны: хорошая научная база, системный подход к формированию структуры знаний в конкретной области. Многие нынешние специалисты, окончившие около двадцати лет назад факультеты АСУ, по сей день используют знания в области системотехники, алгоритмизации, криптографии. Однако, храня старые традиции, вузы сильно отстают от требований сегодняшнего дня в части информационных технологий, и, к сожалению, не приходится ожидать, что из стен институтов в ближайшее десятилетие будут выходить специалисты, владеющие нужными знаниями. «Для обеспечения индустрии ИТ специалистами, на мой взгляд, совершенно нет необходимости готовить все кадры в вузах, — говорит Игорь Морозов, ректор „Академии АйТи“. — В России вообще несколько преувеличен пиетет к высшей школе: считается, что человек, не окончивший вуз, как бы не вполне полноценен. Между тем, западная практика показывает, что почти вся индустрия ИТ держится на специалистах, получивших образование в рамках профессиональных программ, эквивалентных программам наших ПТУ. Они получают те навыки, которые необходимы в данный момент для выполнения конкретной работы. У нас так не принято. Получил молодой специалист диплом МГУ — тогда с ним можно начинать работать и прививать какие-то узкопрофессиональные навыки. Между тем, вузы не могут готовить узких прикладных профессионалов, да и не должны этим заниматься».
Ситуация сегодняшнего дня осложняется тем, что преподавательский состав вузов не обновляется в нужной мере. Кроме того, очень тяжело в высших учебных заведениях внедряется обучение современным технологиям. Организация таких курсов чаще всего носит характер частных инициатив, не связанных с основным учебным процессом. Сегодня многие вендоры объявляют об открытии собственных академических программ. Неплохо, если студенты уже в стенах alma mater получат сертификаты от вендора, но такие программы не решат проблемы в целом, поскольку эти изменения не затрагивают системные процессы образования. Цель вендоров совершенно очевидна: это пропаганда собственных технологий в среде будущих специалистов. «Наш мир все больше и больше становится миром брендов, — констатирует Игорь Морозов. — Но это, безусловно, не имеет ничего общего с ИТ-образованием. В этом смысле академии и университеты, возможно, занимаются некоторым самообманом, поскольку отходят от своего истинного предназначения — быть учреждением, где соединяется наука и образование. Вряд ли они должны „пускаться во все тяжкие“ и заниматься массовым изготовлением сертифицированных специалистов в рамках краткосрочных курсов».
Образование всегда подразумевает разнообразие форм. Разработчик не должен учиться пять лет, чтобы квалифицированно программировать, системному администратору тоже не обязательно получать глубокие и обширные теоретические знания для выполнения профессиональных обязанностей.
Специалисты сходятся во мнении, что восстановлением вертикали «начальное профессиональное образование — среднее профессиональное образование — вуз» проблемы не решить. Необходимы разные формы в горизонтальных срезах профессионального образования, включая дистанционное обучение, краткосрочные курсы профессиональной переподготовки и т. п. Современная система образования должна давать человеку известную свободу в выборе форм, путей получения знаний и их объема. Он должен иметь возможность достаточно быстро получать знания, чтобы применять их в своей профессиональной деятельности.
Развитию рынка образования мешает и прочная система жесткого регулирования рынка образования со стороны государства. В результате возник мега-бренд под названием «государственный диплом». Излишнее регулирование и расстановка акцентов на некоторых структурных элементах системы образования, таких, как вузы и дипломы государственного образца, приводит к тому, что система профессионального образования становится несбалансированной и фрагментарной. Складывается парадоксальная ситуация — только получив диплом, молодые люди могут думать о том, что теперь можно получить прикладные знания и найти работу. На Западе такого нет. Есть дипломы отдельных учебных заведений и университетов. Если сейчас отменить обязательный государственный диплом, то очевидно, что дипломы ряда вузов — МГУ, МИФИ, МФТИ и т. п. — не девальвируются. Дипломы этих вузов ценны сами по себе, поскольку являются гарантией качества полученных знаний. Однако дипломы множества новоявленных академий мгновенно потеряют свою ценность. В такой ситуации для специалиста будет важным не просто получить диплом, а пройти обучение в том учебном заведении, которое гарантирует хорошие знания.
Отчасти такая ситуация обусловлена молодостью отрасли. В недавнем прошлом стать ИТ-специалистом можно было только после окончания вуза, поскольку практический каждый специалист решал задачи, требующие глубоких разносторонних знаний и системного мышления. Сейчас в сфере ИТ уже произошла дифференциация на узких прикладных специалистов и теоретиков. Однако сила инерции оказалась велика, и дорога в ИТ пока традиционно лежит через вуз.
New generation
Тем не менее, через толщу старой системы образования пробиваются ростки новой. Часть этих «ростков» относится к системе вендорского авторизованного обучения. Первые варианты такой образовательной модели были предложены в начале 90-х годов компанией Novell. Эту идею блестяще реализовала компания Microsoft, которая практически все свои технологии поддерживает обучением многотысячной армии будущих пользователей. Началась массовая подготовка специалистов, резко вырос рынок авторизованного обучения. Сегодня практически все крупные разработчики технических средств и ПО имеют собственные программы подготовки специалистов.
Рынок авторизованного обучения уже стал достаточно зрелым — и с точки зрения поставщиков услуг, и с точки зрения потребителей. Наступило осознание недостаточности образования в рамках стандартных курсов. Начали появляться программы на стыке вендорских технологий — например по вопросам, связанным со стандартами в области ИТ. Сложилась ситуация, когда, с одной стороны, стали создаваться концептуальные курсы, а с другой — комплексные. Акценты сместились с подготовки технических специалистов на подготовку менеджерских кадров для индустрии ИТ. «В этот момент, на мой взгляд, начался этап, который сделал рынок ИТ-обучения реально значимым для индустрии, — отмечает Игорь Морозов. — Если отдельные авторизованные курсы решают узкую задачу, то решение силами учебных центров комплексных задач дало компаниям возможность обеспечить свой штат кадрами любой квалификации: и разработчиками, и администраторами, и инженерами, и руководителями проектов, и даже директорами по ИТ. С этого момента в системе образования появилась новая категория: учебные центры, способные решить комплексную задачу подготовки ИТ-кадров с нужным уровнем квалификации. Это стало „ответом“ вузам и почти несуществующей системе среднего специального ИТ-образования». Каждый учебный центр выбирает специализацию сам. Так, в рамках учебного центра «Академия АйТи» интегрированы курсы по огромному количеству разнообразных технологий. Есть, напротив, учебные центры, которые специализируются на технологиях определенного разработчика.
Де-факто и де-юре
На сегодняшний день в сегменте авторизованного обучения сложилась парадоксальная ситуация. Компании предпочитают готовить персонал в учебных центрах. При этом, поскольку рынок образования жестко регулируется, официально такого сегмента, как авторизованное обучение, в системе образования как бы не существует. И, хотя де-факто он подпадает под категорию «профессиональная переподготовка», де-юре его вообще нет. Никаких попыток состыковать его с общей образовательной системой на государственном уровне не предпринимается. Но, например, «Академия АйТи» в 2004 году прошла государственную аттестацию и аккредитацию — для того, чтобы, в конечном итоге, встроиться в государственную систему образования.
«Мы, с одной стороны, стали полноценным образовательным учреждением, которое встроено в образовательную систему, а с другой — остались учебным центром, „держащим руку на пульсе“ рынка ИТ, — рассказывает Игорь Морозов. — В результате мы стали шире рассматривать задачу подготовки персонала. Наряду с огромным блоком краткосрочных курсов, в Академии существует система курсов профессиональной переподготовки, подпадающих под стандарты Министерства образования и науки РФ. Всем слушателям, прошедшим курс продолжительностью более 500 учебных часов, выдается диплом государственного образца. Вершиной этой системы образования является программа MBA с уклоном в информационный менеджмент. Она разработана и реализуется в партнерстве с Государственным университетом управления. Это удачный пример альянса, когда хорошая бизнес-школа в ГУУ, имеющая прочную репутацию в государственной системе управленческого образования, и центр ИТ-обучения дают качественно новый, улучшенный „сплав“. Сейчас в рамках этой совместной программы ежегодно проходят обучение более 80 человек».
Однако один в поле не воин. Отдельные учебные заведения могут двигаться в правильном направлении, но прокладывать путь в одиночку достаточно тяжело. «Поэтому, если какие-то предприятия решат организовать для себя центр подготовки кадров, мы готовы создавать тройственные союзы „высшая школа — учебный центр — заказчик“, — отмечает Игорь Морозов. — Если какому-либо ИТ-предприятию нужны в большом количестве тестировщики, системные администраторы, программисты, то, возможно, инициатива по поиску партнеров для создания учебного центра должна исходить от самого заказчика. Это могут быть отраслевые корпоративные университеты, готовящие на постоянной основе ИТ-кадры и дающие знания в области ИТ сотрудникам функциональных подразделений компаний».
Виртуальная парта: быстро и эффективно
Одна из самых перспективных форм, по мнению специалистов сферы профессионального образования, — электронное обучение. «Большая часть обучения в области ИТ в ближайшие 3–5 лет будет осуществляться в электронной форме. Я знаю, что многие коллеги не соглашаются с этим мнением, считая, что замены очному обучению не существует. Но, на мой взгляд, в индустрии ИТ в силу профессиональной специфики люди наиболее заинтересованы в получении новых знаний, поэтому традиционные сложности, возникающие при освоении электронных курсов, для них будут несущественными. Они будут получать новые знания таким путем столь же успешно, как под руководством инструктора при очном освоении курса». Отчасти на оптимистичный лад настраивает опыт западных коллег. Так, в Великобритании большое количество специалистов по технологиям Cisco и Microsoft приобретают новые знания в рамках электронных курсов через Интернет. При этом слушатель не может пройти курс «вполсилы», в обход установленного регламента. После завершения электронной фазы обучения происходит очная сессия, играющая роль развернутого экзамена по всем разделам курса. Инструктор, закрепленный за каждым слушателем на период прохождения всего цикла обучения, должен лично удостовериться, что слушатель готов пройти процедуру сертификации. 98–99% слушателей сдают экзамены с первого раза. Таким образом, сама технология обучения гарантирует положительный результат. Она дает большую свободу в получении знаний любому слушателю, независимо от его географического положения и начальной квалификации. По мнению Игоря Морозова, российскую систему образования ожидает именно такое будущее: более быстрая, более сфокусированная, более прагматичная и эффективная подготовка специалистов — носителей определенной экспертизы. Это касается обучения работе как с прикладными программами, так и с оборудованием, поскольку через Интернет можно эмулировать работу практически любого компьютерного устройства.
Предъявите ваши права!
Помимо проблем с обучением ИТ-специалистов, остается открытым и болезненным вопрос распространения базовых технических знаний вне этой среды. Сегодня ИТ-специалисты пришли к осознанию новой проблемы. С одной стороны, многие CIO говорят о недостатке ИТ-кадров, с другой — сталкиваются с проблемой тотальной технической безграмотности основного персонала предприятий и организаций. Получается, что использовать сложные и дорогостоящие ИТ-решения просто некому. «Ситуация сегодня такова, что впору на государственном уровне решать проблему компьютерной грамотности населения, — говорит Игорь Морозов. — В целом, страна слабо готова к использованию информационных технологий. В госструктурах, на крупных предприятиях уровень технических знаний сотрудников крайне низок». Понятно, что со временем вопрос решится сам собой: придет следующее поколение, обладающее знаниями в сфере ИТ на гораздо более высоком уровне. Но предприятиям и организациям надо жить и работать сегодня. Поэтому в последнее время у учебных центров сильно вырос объем заказов на подготовку пользователей информационных систем. Обучение практически стало частью процедуры внедрения ИС, причем фокус заметно смещается в сторону электронных форм обучения. Так, например, в прошлом году один из проектов «Академии АйТи» предусматривал разработку дистанционных курсов и обучение сотрудников «Росгосстраха» работе с корпоративными информационными системами. Были созданы электронные курсы «Квалифицированный пользователь системы MBS Navision» и «Основные инструкции по работе с системой „БОСС-Кадровик“».
Сейчас «Академия АйТи» является горячим сторонником введения зарекомендовавшей себя на Западе практики получения так называемых «компьютерных прав». Существуют международная организация ICDL (The International European Computer Driving Licence) и ее европейский аналог ECDL, выдающие гражданам документ, удостоверяющий определенный уровень компьютерной грамотности. Рациональное зерно в этой затее есть: неграмотный пользователь — это прямая угроза информационным системам предприятия. Большая часть проблем, которые приходится решать центрам технической поддержки, связана не со сбоями программ или оборудования, а с неквалифицированными действиями пользователей. В результате большие деньги, которые тратятся на содержание центров техподдержки, в сущности являются платой за безграмотность пользователей. Поэтому аттестация пользователей на допуск к работе с оборудованием и ПО, с выдачей удостоверяющего документа, была бы крайне полезна подавляющему большинству организаций. Причем хорошо, если такая работа будет не частной инициативой одного или нескольких ведомств, а стандартной государственной программой. Пользу от реализации такой программы почувствовали бы, в первую очередь, госструктуры, поскольку электронный документооборот становится неотъемлемой частью деятельности обширного административного аппарата всех уровней власти. «Мы активно продвигаем идею практики введения „компьютерных прав“, — говорит Игорь Морозов. — Возможно, сегодня она выглядит несколько фантастической, но опыт показывает, что довольно часто сегодняшняя „сказка“ завтра становится былью. Так было, например, с курсами для CIO — когда мы делали первый проект, многие коллеги отнеслись к нему с недоумением, поскольку вокруг кипела бурная дискуссия: кто такие CIO и взрастет ли эта загадочная генерация на российской почве? Но прошло совсем немного времени, и такие вопросы стали казаться удивительно наивными, а решение проблем CIO перешло в практическую плоскость. Мы уверены, что события с компьютерной сертификацией будут развиваться аналогичным образом».
Люди будущего
Сейчас задача обеспечения организаций квалифицированными кадрами вышла в разряд первоочередных. Время бессистемного обучения сотрудников постепенно уходит. Теперь и владельцы, и руководство компаний хотят видеть реальную отдачу от процесса обучения и развития кадров. Поэтому в структуре менеджмента любой организации появилось место для нового специалиста: CLO (Chief Learning Officer). CLO решает задачу обучения кадров, создания моделей распространения информации внутри организации, накопления и использования корпоративных знаний, отвечает за то, чтобы обучение персонала в рамках корпоративных программ соответствовало стратегическим задачам организации. Деятельность CLO схожа с деятельностью и задачами CIO, но последний решает эти задачи применительно к ИТ-ресурсам, а первый — применительно к персоналу. В такой области, как электронное обучение, CLO и CIO нередко идут «рука об руку», синхронизируя свою работу. «На Западе CLO — уже устоявшаяся аббревиатура. До недавнего времени в России такого понятия вообще не существовало. Но в скором времени позиция CLO станет такой же привычной и не вызывающей сомнений в своей необходимости, как и позиция CIO. Компании, которые первыми введут системный подход к процессу развития персонала, обретут конкурентные преимущества — ведь в современном бизнесе одним из ключевых ресурсов является информация», — заключает Игорь Морозов.
Источник: cio-world.ru
20.10.2006 (пишет admin)
В этом году выбора – сдавать ЕГЭ или не сдавать – у школьников, видимо, не будет. Совет ректоров московских вузов на своем последнем заседании практически единогласно (против, как всегда, руководство МГУ им. Ломоносова и некоторые «силовые» институты) рекомендовал Московскому департаменту образования сделать единый экзамен по русскому языку обязательным в качестве выпускного в школе.
– Мы также приняли решение, что ЕГЭ по русскому языку станет обязательным в качестве вступительного в институт, – сказал корреспонденту «Вечерки» председатель Совета ректоров московских вузов Игорь ФЕДОРОВ. – Остальные предметы москвичи смогут сдавать как в традиционной форме, так и в форме единого тестирования. Такой принцип добровольности сохранится до 2009 года. Ведь именно тогда ЕГЭ должно стать единственной формой проверки итоговых знаний школьников.
Вслед за Советом ректоров ситуацию с ЕГЭ обсудили в Государственной думе. Мнения разделились. Одни представители Комитета по образованию удовлетворены ходом эксперимента по внедрению ЕГЭ и поддерживают его повсеместное введение с 2009 года. Другие члены комитета обеспокоены тем, что общественная экспертиза результатов единого тестирования – ее обещало провести Министерство образования и науки РФ, – сделана так и не была. По словам главы думского комитета Николая Булаева, наибольший недостаток эксперимента – отсутствие его официальных итогов. Кроме того, отметил депутат, многие престижные вузы пытаются отстоять свое право иметь и другие, кроме ЕГЭ, варианты проверки знаний абитуриентов: собеседования, дополнительные испытания, олимпиады.
Относительная ясность с судьбой единого государственного экзамена появится, видимо, в конце октября. Комитет Госдумы по образованию собирается 20 октября вынести проект закона об обязательном введении ЕГЭ в его первом чтении на заседание Госдумы.
Экспертизу заданий по ЕГЭ поручат московским студентам
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ и Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) будут привлекать для экспертизы заданий Единого государственного экзамена (ЕГЭ) студентов московских вузов, которые поступили в высшие учебные заведения по результатам ЕГЭ и олимпиад. Директор Федерального института педагогических измерений Андрей Ершов считает, что молодые люди, которых допустят к этой работе, сами будут тщательно проверены. Кроме того, он сообщил, что в 2006 году планируется перепроверить результаты пяти тысяч тестовых работ ЕГЭ. Особенно это коснется тех работ, за которые выставлены 100 баллов.
Источник: vmdaily.ru
13.10.2006 (пишет admin)
- Деление стандарта на три части не в полной мере отвечает требованиям, которые предусмотрены пунктом 5 статьи 43 Конституции, - говорит заместитель директора департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ Наталья Третьяк. - Закон устанавливает только один федеральный государственный образовательный стандарт. А когда мы делим его по разным компонентам - никакой целостности не получается. Кроме того, как показала практика, трехкомпонентная структура не работает, например, для аспирантуры и докторантуры.
Напомним, что образовательные госстандарты в нашей стране формировались с 1992 года. Тогда появился федеральный компонент - предметы, которые должны изучать все школьники во всех российских регионах, и региональный - уроки, характерные только для данного региона. С 2000 года прибавилась еще одна составляющая - образовательного учреждения, когда некоторые предметы вводит в учебный план руководство школы.
Действующий стандарт общего, начального профессионального и среднего профессионального образования определяет обязательный минимум содержания образовательных программ и минимальный объем учебной нагрузки. Как раз об этих его составляющих с недавних пор идут горячие дискуссии: сегодня обязательный минимум программ стремительно превращается в максимум набора знаний. А от этого перегрузки на уроках и стремительное ухудшение здоровья школьников. Качество знаний теряется за количеством учебных предметов и зубрежкой.
Специалисты министерства образования и науки предлагают изменить структуру образовательного Госстандарта и включить в него требования к общим, социальным, профессиональным умениям, которыми должен владеть выпускник.
В департаменте государственной политики в образовании минобрнауки уже разработано описание структуры образовательных программ, где есть требования и к "пропорциям" различных наук в программе - гуманитарных, естественнонаучных, математических. Прописаны, как рассказала Наталья Третьяк, и требования к материально-техническому, учебно-методическому и кадровому обеспечению реализации основной образовательной программы.
- Основанная образовательная программа будет реализовывать федеральный государственный образовательный стандарт с учетом региональных, национальных особенностей, специфики и вида школы, а также потребностей и запросов самих учеников, - поясняет Наталья Третьяк. Требования к результатам подготовки выпускников, учебный план, учебные программы курсов, предметов, дисциплин, учебных модулей, перечень используемых учебников - все это будет четко прописано. Для образовательных учреждений профессионального образования будут учитываться и программы практик, календарный учебный график и методические материалы.
Исаак Калина, директор департамента госполитики в образовании Министерства образования и науки РФ:
- Стандарты, утвержденные приказом прежнего министра образования Владимира Филиппова в марте 2004 года, действуют и сегодня, и неверно говорить, что современное образование развивается при отсутствии стандартов. Другое дело, что эти стандарты требуют изменения, над чем мы и работаем сегодня вместе с Академией российского образования и всем научно-педагогическим сообществом. Предполагаем, что через год-полтора в стране появятся образовательные стандарты третьего поколения.
Источник: rg.ru
11.10.2006 (пишет admin)
Данное решение должно было быть принято еще в мае. Но процедура проведения тендера неожиданно затянулась. В итоге имя победителя было названо только неделю назад. Им стала компания РТКОММ.
Перед компанией-победителем стоит непростая задача: до конца 2006 года необходимо подключить к Интернету не менее 18 тысяч образовательных учреждений, в 2007 году - все оставшиеся. Уже на первом этапе провайдер должен подсоединить к сети около половины сельских школ. Вместе со школами в рамках национального проекта «Образование» выход в Интернет получат и детские дома, реализующие программы общего среднего образования.
- Основная задача подключения школ к Интернету - доступ к электронным образовательным ресурсам нового поколения по предметам общего образования, включая виртуальные лаборатории, - заявила Ольга Волжина, заместитель руководителя Федерального агентства по образованию на интернет-пресс-конференции.
Подготовка педагогов к работе с Интернетом будет проводиться на базе региональных учреждений повышения квалификации, а круглосуточную техническую поддержку компьютеров, локальных сетей обеспечит победитель тендера - компания РТКОММ. Она же спроектирует централизованную систему контентной фильтрации, исключающую доступ к ресурсам, «не совместимым с задачами воспитания». Другими словами, заходить на порносайты через школьную сеть учащиеся не смогут.
Для облегчения поиска и навигации будет создан специализированный Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ФЦИОР). Там будут сконцентрированы и лучшие учебные программы.
10.10.2006 (пишет admin)
Министр отметил: "Главная цель приоритетного нацпроекта - достижение современного качества образования, которое было бы адекватно запросам общества в сочетании с доступностью широким слоям населения". В рамках национального проекта за 8 месяцев текущего года на доплаты учителям за классное руководство направлено 165,8 млн. руб. (в т.ч. 55,6 млн. руб. из областного бюджета). Это крайне важный шаг, так как, по словам министра, "теперь обратили внимание на людей, занимающихся воспитанием... Это позволит сбалансировать образовательный и воспитательный процесс".
Недавно были подведены итоги конкурса по отбору лучших школ, внедряющих инновационные технологии. Победителями стали 28 городских и 25 сельских образовательных учреждений, среди которых 13 лицеев и 9 гимназий. Все они получат новое оборудование на общую сумму 53 млн. руб. Это мультимедийные установки, интерактивные доски, современное оборудование для факультативных занятий, которое позволит этим учебным заведениям успешно развивать инновационные программы.
В нашем регионе также прошёл конкурс лучших педагогов на получение грантов по 100 тыс. руб. В нём приняли участие 339 учителей из всех районов области. Победителями признаны 100 городских и 77 сельских учителя. "Это лучшие из лучших. Это оценка труда, оценка потенциальной возможности педагога и определённый стимул для других", - пояснил Игорь Плеве.
В целях поддержки талантливой молодёжи министерство образования и науки РФ учредило специальные премии, на сегодня утвержден список кандидатов на получение премий. От Саратовской области в него включён 61 человек. Это победители и призёры Всероссийских и региональных олимпиад, конкурсов и соревнований. 12 человек удостоены премии в 60 тыс. рублей, 49 человек получат по 30 тыс. рублей. Кроме того, в рамках софинансирования данного направления выплачены 189 именных Губернаторских стипендий победителям областных олимпиад и 6 ежегодных областных молодёжных премий им. П.А. Столыпина.
Успешно реализуется и направление "Внедрение современных образовательных технологий". По этой программе до конца 2006 года в школы области поступят 349 комплектов учебного оборудования, 196 из них за счет областного бюджета. В рамках федеральной программы "Компьютеризация городских и сельских школ" в школы области поставлено 320 компьютеров, а также принтеры, мультимедийные проекторы и экраны. Всего в общеобразовательных учреждениях области установлено 8400 компьютеров, что составляет 1 компьютер на 31 ученика. Доля преподавателей, обученных современным информационным технологиям, возросла с 44 до 48,4%.
Министр образования отметил и некоторые трудности, возникшие в связи с реализацией национального проекта. Прежде всего, это вопросы, связанные с софинансированием некоторых программ из областного бюджета. Кроме того, Игорь Плеве отметил и определённую консервативность системы образования - не все школы ещё готовы работать по-новому, с применением современных технологий.
В целом же, подвёл итог министр, приоритетный нацпроект "Образование" реализуется на территории области вполне успешно. В следующем году работа будет направлена, прежде всего, на развитие системы профессионального образования.
Об этом сообщает Министерство информации и печати области.
Источник: saratoff.ru
4.10.2006 (пишет admin)
Об этом сообщил сегодня на встрече с преподавателями Горно-керамического колледжа города Сатхи министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко.
По его словам, «сейчас такое предложение рассматривается как в министерстве, так и на региональном уровне». «Наряду с результатами ЕГЭ ученик должен будет сдавать и портфолио, которое позволит составить более полное впечатление о будущем студенте», - пояснил Фурсенко. Таким образом, абитуриент обязан будет предоставлять полную информацию о своих «образовательных достижениях», включая не только аттестат об окончании общеобразовательной школы или гимназии, но и участие в олимпиадах и конкурсах. При этом все эти данные должны быть собраны в едином досье будущего студента, сообщает ИТАР-ТАСС.
Источник: vz.ru
2.10.2006 (пишет admin)
Источник: еженедельник Computerword Россия, #32 (529)
1.10.2006 (пишет admin)
По его словам, вопрос об этом давно обсуждался с Уполномоченным по правам человека Владимиром Лукиным. В итоге принято решение ввести подобный предмет в школьные и вузовские программы. "Он насущно необходим, поскольку для каждой профессии вопрос прав человека выходит на первый план", - разъяснил свою позицию министр. И подчеркнул, что учебники по этому предмету да и сам подход к изложению материала "не должны быть скучными и неактуальными".
Сделать учебные программы более интересными для преподавания и восприятия, по мнению Фурсенко, призваны новые стандарты образования. "Сейчас департамент госполитики в сфере образования ведет активную работу по изменению стандартов, в которые уже долгое время не вносили изменений", - порадовал министр своих вчерашних слушателей.
В форуме "Все различны - все равны" участвовали представители 42 стран, в том числе посланцы из 47 регионов России. Проблемы толерантности, которые три дня были в центре обсуждения, вышли сегодня на первое место по значимости, особенно в молодежной среде, считает Андрей Фурсенко. Россия воспринимает себя равной в европейской семье и готова работать, по его словам, как равноправный член этого сообщества.
Обращаясь к своим соотечественникам и их зарубежным сверстникам, российский министр дал понять, что ответственность за интеграцию несут представители как социального большинства, так и социального меньшинства страны. По его мнению, ничего не случится, если кто-то уступит и промолчит. "Мы все живем в доме из стекла, в котором нельзя бросаться тяжелыми предметами, а слово зачастую является самым тяжелым предметом", - заключил Фурсенко.
Источник: law.edu.ru
26.09.2006 (пишет admin)
Перед педагогами выступил заместитель руководителя департамента министерства образования страны. Его рассказ об эффективности нацпроекта, который строился от общего к частному. Так за этот год во многих школах появилась правовая база проекта. Созданы органы самоуправления учебным заведением. Впереди - всеобщее подключение к Интернету. Бурную дискуссию вызвали новшества в экономических механизмах управления. Со следующего года появиться нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений.
Игорь Реморенко, зам. руководителя департамента образовательной политики Минобразования РФ:
"Прозрачный механизм доведения средств до учебных заведений, и это стимул больше привлекать учеников, больше работать на потребность родителей. В этом и смысл этого подушевого финансирования. Во всем мире, кстати, оно так не называется. Это надо еще понять: почему у нас так перевели. Используют латиницу - перкепета. Перкепета - в зависимости от потребителя, в зависимости от количества учеников".
Источник: smi.kuban.info
21.09.2006 (пишет admin)
Источник: law.edu.ru
18.09.2006 (пишет admin)
Возмущение родителей вызвал, в частности, раздел учебника по Основам безопасности жизнедеятельности. В нём подробно объясняется, что такое эрогенные зоны.
В экспертизе школьных учебников "обязательно должны участвовать" родители, считает директор департамента государственной молодежной политики и воспитания детей Минобразования РФ Сергей Апатенко. "В экспертные советы по оценке школьных учебников наряду со специалистами должны входить и родители. По мнению С.Апатенко, родители активно должны участвовать в разработке "региональных компонентов школьной программы". С 2005 года экспертиза учебников осуществляется специалистами Российской академии наук и Российской академии образования, сообщила в прямом эфире радиостанции "Эхо Москвы" начальник отдела федеральных перечней учебной литературы департамента государственной политики в образовании министерства образования и науки РФ Светлана Тетерина. Рассказав о том, что в 2005 году из 251 представленного на экспертизу учебника одобрение получили 156, она выразила уверенность, что "высокий статус и авторитет экспертных организаций обеспечит высокой качество экспертизы". Большое количество ошибок в учебниках федерального перечня С.Тетерина объяснила тем, что в нем до сих пор содержатся пособия, "получившие грифы при старой процедуре", так как экспертиза проводится раз в 5 лет. "В ближайшее время все учебники будут включаться в федеральный перечень по результатам новой экспертизы, - заметила она. - Более того, ведущие издательства, выпускающие учебную литературу, запросили досрочную экспертизу всех учебников по истории и обществоведению". Говоря об участии родителей в выборе учебников, С.Тетерина отметила, что она горячо поддерживает согласование позиций родителей и школы в выборе пособий из утвержденного федерального списка По ее мнению, "школа должна найти очень весомые аргументы для родителей, почему выбран именно это учебник". Генеральный директор издательства "Просвещение" Александр Кондаков уверен, что экспертиза такого "научного продукта", каким является школьный учебник, должна проводиться "профессионалами". "Родители лишь могут просить школу использовать в процессе обучения тот или иной учебник, но выбирать учебник должен учитель", сказал А.Кондаков в эфире радиостанции "Эхо Москвы". Учитель школы #57 города Москвы Сергей Волков уверен, что экспертизой учебников должны заниматься "специалисты". "Если учебники будут исправлять дилетанты, это ни к чему не приведет", - сказал в эфире радиостанции "Эхо Москвы" С.Волков. Педагог признал, что многие российские учебники "написаны плохо", с фактическими и стилистическими ошибками. С.Волков отметил, что школьные учителя почти не имеют права выбирать учебники. "Учителя работают с теми учебниками, которые есть в школьной библиотеке", - заключил С.Волков. Депутат Мосгордумы Евгений Бунимович считает, что родителей, "возможно", нужно включать в экспертные комиссии по оценке школьных учебников. "Однако возникает вопрос, каких родителей. В России нет родительского движения, а есть 2-3 небольших родительских организации", - сказал в эфире радиостанции "Эхо Москвы" Е.Бунимович. Депутат отметил, что экспертиза учебников - вопрос "болезненный". "За экспертизу отвечают Академия наук России и Академия образования России. Получается, что они дают анонимные заключения, в которых нет личной оценки какого-либо авторитетного ученого", - подчеркнул Е.Бунимович. Как сообщалось ранее, в Ульяновске родители потребовали допустить их экспертизе школьных учебников. Причиной такого требования родители назвали "ошибки и казусы в учебниках". Родителям "не понравилось" содержание нескольких учебников в том числе по математике и основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ). В учебнике по ОБЖ для 7 класса, например, родителей "возмутила глава, в которой рассказывается про эрогенные зоны человека".
Источник: echo.msk.ru
15.09.2006 (пишет admin)
— В перспективе должна быть создана система независимой вневузовской проверки подготовки выпускников. Возможно, это будет аналог единого государственного экзамена, но для бакалавриата, — считает министр образования и науки Андрей Фурсенко.
“ЕГЭ для бакалавра” нужен для того, чтобы объективно оценить “качество” молодого специалиста. Не секрет, что во многих вузах зачет или экзамен можно получить за деньги. Знания же у студента-взяткодателя остаются практически на нуле. На выходе из института получается специалист с государственным дипломом, но с пустой головой.
Бороться с коррупцией в вузах трудно: ни тот, кто дал взятку, ни тот, кто ее получил, не заинтересованы в огласке. Система отработана годами и всех устраивает — студенту не нужно ходить на скучные лекции и семинары, а преподаватель имеет возможность левого заработка. Единственный способ искоренить взятки — сделать существование вуза и каждого педагога зависимыми от знаний студентов.
Сегодня государство платит вузу, что называется, “по головам” — в зависимости от количества обучающихся. При этом и на студента-отличника, и на “хвостиста” деньги выделяются одинаковые. Понятно, что средства, “съедаемые” троечниками и лентяями, расходуются нерационально. В результате государство попросту выбрасывает деньги на ветер.
Минобразования предлагает изменить порядок финансирования вузов, сделав его зависящим от средневузовского уровня знаний студентов. Именно с этой целью в университетах и хотят ввести тестирование, которое будут проходить студенты последнего курса. При этом оценивать результаты тестирования будут уже не свои, вузовские преподаватели, а независимая внешняя комиссия, которая и определит степень подготовки специалистов. Чем больше знает и умеет студент — тем больше денег заплатит за него университету казна.
Заставить преподавателей лучше учить студентов поможет и рейтинг вузов, составляемый работодателями. Это еще одно новшество, которое намерено ввести Минобразования. Работодателю нужен не просто человек с дипломом, а знающий и хорошо подготовленный специалист.
Поэтому работодатели могут взять на себя задачу объективно оценить качество обучения в вузах. От места вуза в рейтинге будет зависеть зарплата педагогов. Чем выше рейтинг университета или академии — тем больше денег получат его преподаватели.
Источник: mk.ru
13.09.2006 (пишет admin)
Правительство взяло на себя право устанавливать численность и оклады академиков и членов-корреспондентов.
Если закон пройдет через Госдуму, отмечает газета, намеченные на 18 декабря выборы президента Академии должны быть отменены как нелегитимные. Таким образом, Юрий Осипов останется руководителем Академии до утверждения ее нового устава (если бы поправки не были приняты, Осипову пришлось бы оставить свой пост в связи с превышением возрастного ценза). Продляются на переходный период и полномочия президиума АН.
Источник: lenta.ru
8.09.2006 (пишет admin)
Региональные управления образования приготовили калужским, брянским, рязанским, белгородским и орловским школьникам подарок к началу нового учебного года. С 1 сентября в этих пяти областях в качестве обязательного был введен предмет «Основы православной культуры» (ОПК). Курс ОПК введен областными управлениями образования в учебный план в рамках так называемого регионального компонента: изучение православной культуры де-факто приравнивается к изучению культуры и традиций области.
Ситуация неоднозначна. С одной стороны, введение обязательного курса ОПК как части «регионального компонента», казалось бы, отметает потенциальные претензии представителей других религий и христианских конфессий.
С другой стороны, что делать детям-мусульманам или еврейским детям, посещающим занятия в общеобразовательных орловских, брянских или калужских школах? Учебный план не оставляет им выбора: не ходишь на ОПК – прогульщик!
Кстати, учебные планы по ОПК в вышеуказанных регионах обнаруживают некоторое разнообразие. Если в Белгородской области программа рассчитана на десять лет (со 2-го по 11-й класс), а в Калужской области – на семь (с 5-го по 11-й класс), то орловские школьники в обязательном порядке будут приобщаться к православной культуре с 1-го по 4-й классы, а дальше посещение занятий будет добровольным. Сторонники ОПК на Орловщине, что называется, поступили «по-умному»: дети узнают о православии еще до достижения ими переходного возраста с его «подростковым нигилизмом».
О положительном опыте факультативного преподавания ОПК в подмосковных школах недавно рассказывала Интерфаксу министр образования Московской области Лидия Антонова. Она подчеркнула, что за шесть лет в министерство не поступило ни одной жалобы от родителей детей, исповедующих другие религии.
При этом формально принцип отделения государства от Церкви соблюден: ОПК подмосковным школьникам преподают не священнослужители, а учителя, прошедшие специальную подготовку в центре духовно-нравственного воспитания молодежи при Московском областном педагогическом университете. То есть если у доски не стоит священник в рясе, а мусульмане и иудеи не забрасывают министерство письмами, то предмет автоматически превращается в светский.
Совершенно понятно, что обязательное преподавание ОПК в Подмосковье или Москве с учетом исторически сложившегося религиозного многообразия среди населения региона весьма проблематично. Та же ситуация, например, в Самарской области, где ОПК не преподается даже в факультативной форме в связи с протестами иудеев и мусульман. Разрешить проблему «религиозной дискриминации» школьников могла бы подготовка курсов «Основ исламской культуры» или «Основ иудаизма». Однако та же Лидия Антонова утверждает, что в Министерстве образования Московской области с интересом рассмотрели бы подобные инициативы мусульман или иудеев, но никаких предложений пока не поступало.
А что же с программой министра образования Андрея Фурсенко по введению в учебный план общеобразовательной школы курса «Истории мировых религий»? Программа буксует, учебные пособия по религиоведению для школьников дорабатываются. В то же время сторонники ОПК и критики инициатив Министерства образования РФ, как выясняется, находят для внедрения православия в школы «региональные» лазейки. Время покажет, приведет ли это к клерикализации школы, но предпосылки для этого, безусловно, создаются.
Источник: religion.ng.ru
6.09.2006 (пишет admin)
Соответствующий законопроект будет внесен в Мосгордуму, сообщил в пятницу "Интерфаксу" источник в городской администрации.
Кроме того, по словам собеседника агентства, в этот же закон будет внесена поправка, согласно которой в случае ликвидации государственного образовательного учреждения города его имущественный комплекс будет использоваться только в целях деятельности другого государственного образовательного учреждения.
Источник: law.edu.ru
4.09.2006 (пишет admin)
"Мы поставили задачу до конца 2007 года, чтобы в каждой школе, даже если в ней учится 10 человек, был Интернет", - отметил министр на встрече с губернатором области Михаилом Машковцевым. Вместе с тем, Фурсенко обратил внимание на то, что в образовательных учреждениях необходимы соответствующие специалисты для получения доступа к информационной сети. "Если там /в школе/ есть Интернет, но нет учителя, то вряд ли у нас что-то получится", - отметил он.
Касаясь проблем образования министр отметил, что "есть возможности улучшить качество образования, обеспечить детей хорошими учебниками и классами". При этом он обратил внимание на необходимость "нормальной комплектации" классов учениками и ухода от практики их переполненности. "Если у нас будет нормальная укомплектованность, то эти возможности у нас повышаются", - сказал он.
Андрей Фурсенко прибыл в Петропавловск-Камчатский в минувший понедельник, завершив рабочую поездку по Корякии.
В Петропавловске-Камчатском сегодня он принял участие в совещании педагогов в преддверии нового учебного года. В течение дня он планирует побывать в нескольких городских школах и в Государственном университете имени Витуса Беринга. Министр планирует также выйти на судне в море для оценки эффективности практики, которая проводится для камчатских студентов, осваивающих морские специальности.
Источник: itartass.ur.ru
3.09.2006 (пишет admin)
Министр образования РФ Андрей Фурсенко в курсе. По его мнению, чтобы повысить уровень образования, необходимо уделить внимание качеству педагогических кадров, модернизировать систему оценки качества знаний, образовательные стандарты, оборудование и учебники. Одно из главных направлений - повышение заработной платы преподавателей. Кто бы сомневался. "Сегодня нужно уйти от оплаты по единой тарифной сетке к подушевому финансированию учебных заведений", - заявил Фурсенко. Что бы это значило?
Источник: sgzt.com
2.09.2006 (пишет admin)
"В проекте федерального бюджета на 2007 год предусмотрены ассигнования в сумме 4 миллиарда 178,5 миллионов рублей на увеличение стипендиального обеспечения учащихся и студентов в образовательных учреждениях начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования, исходя из размера стипендии, повышенного в 1,5 раза с 1 сентября 2007 года", - говорится в документе.
На сегодняшний день в Псковском государственном педагогическом университете (ПГПУ) академическая стипендия студента составляет 600 рублей, повышенная – 900. Кроме того, учащимся, в семье которых заработок ниже прожиточного минимума, предоставляется социальная выплата в размере 900 рублей. Помимо этого, каждый год министерство образования РФ определяет «квоту» на правительственные стипендии. В ПГПУ в 2006/07 учебном году правительством будет поощрен 1 человек. Это будет лучший из лучших, студент-отличник, занимающийся научной работой и имеющий научные публикации. Имя стипендиата будет определено в сентябре.
В Псковском государственном политехническом институте (ПГПИ) рассказали, что размер академической стипендии также равен 600 рублям, а отличники получают на 25 % больше. Размер социальной выплаты в этом учебном заведении составляет 600 рублей.
Источник: informpskov.ru
20.08.2006 (пишет admin)
Решением этой проблемы явился сайт АнтиПлагиат.Ру, одобренный Министерством образования и науки РФ и получивший на конкурсе русских инноваций в июне 2006 года специальные грамоты от Высшей аттестационной комиссии и Министерства информационных технологий и связи РФ. Воспользоваться возможностями АнтиПлагиат.Ру может каждый. Для этого необходимо загрузить на него проверяемую работу в формате HTML, txt, DOC, RTF или PDF и через несколько секунд программа выдаст информацию о доле заимствований, содержащихся в тексте, с указанием первоисточников. Подобные системы проверки существуют и за рубежом. Отечественная разработка отличается от западных аналогов тем, что способна обнаружить заимствования на любом языке, а также при вставке в оригинальный текст синонимов.
Банк данных этого интернет-ресурса включает информацию с сайтов, находящихся в открытом доступе, базы научных статей и рефератов и постоянно пополняются. Каждый желающий может защитить свою работу или сайт и занести их как первоисточники для поиска заимствований в информационную базу АнтиПлагиат.Ру.
Новую систему уже опробовали в одном из московских ВУЗов и, судя по выявленным результатам - а свои работы пришлось переделывать примерно половине студентов - АнтиПлагиат.Ру возьмут на вооружение и другие ВУЗы страны. Например, курганские… Однако выяснилось следующее.
Ситуация с Интернет-грамотностью в наших учебных заведениях выглядит не очень радужно. Почти везде главный и единственный фильтр, отсеивающий несамостоятельные работы – это опыт преподавателей. О программе АнтиПлагиат, похоже, и не все педагоги знают, и студенты пользуются Интернетом в своё удовольствие. Наказание одно – незачёт, а его клон отправляют на полную переделку.
Из беседы с ректором КГУ Олегом Бухтояровым, директором филиала Открытого Московского Педагогического Университета им. Шолохова Владимиром Полетаевым, директором Уральского института экономики управления и права Виктором Костровым я выяснилось следующее: преподаватели не запрещают никому из студентов пользоваться Интернетом, но для работы над заданием стоит использовать информацию, полученную из Интернета «в разумных целях». Педагоги также работают в Интернете и все работы, которые могут быть использованы студентами, по словам Бухтоярова, им известны. Но ежели студент всё же польстился на халяву, ему обеспечен незачёт и работа по новой.
А директор Педагогического колледжа Ирина Катайцева рассказывает, что студенты их колледжа в веб-плагиате замечены не были. Причиной такой самостоятельности является «индивидуальность каждой заданной работы и творческий подход». И если студент пользуется Интернетом, это только приветствуется, так как это отличное средство для получения огромного объёма информации.
Руководитель сельскохозяйственного техникума Юрий Ильяшенко заявил, что их преподаватели тоже в состоянии отличить «скаченную» работу от самостоятельной, но если такая работа всё же пройдёт проверку преподавателя, то на защите (студенты защищают все свои курсовые работы) несознательная личность все равно будет «плавать». Хотя это ещё не факт, студенты – народ предприимчивый и быстро приспосабливающийся к различным условиям, поэтому защитить пусть и не свою работу сумеют многие. Как правило, работы, представленные в Интернете, не отличаются соблюдением правописания, на что и жалуются преподаватели, проверяя скаченные работы.
Диплом с отличием получают 5% выпускников наших ВУЗов. Колледжи и техникумы выпускают в жизнь 15% молодых специалистов с красными дипломами. Зависит ли процент выпускников отличников от степени пользования Интернетом, на настоящий момент сказать сложно - для этого нужны более объёмные и долговременные исследования. Но на сегодняшний день можно прямо заявить, что выпускники имеют огромные пробелы в знаниях. А вот есть ли в этом вина Интернета? Наверное, да.
Пока же о сайте АнтиПлагиат.Ру, позволяющий определить степень «эксклюзивности» работ учащихся, преподавателям остаётся только мечтать, между тем курганские студенты тоже мечтают - чтобы программа АнтиПлагиат как можно дольше оставалась недоступной для нашего региона.
Источник: region45.ru
11.08.2006 (пишет admin)
Победители конкурса получат ощутимую федеральную поддержку на реализацию этих программ. Предполагается, что бюджет конкурса составит порядка 8 млрд рублей, которые поделят между собой порядка 20 регионов-победителей. Примечательно, что эта сумма не будет разделена между ними поровну: финансирование субъекта федерации, победившего в конкурсе, будет зависеть от количества обучающихся в этом регионе, от его бюджетной обеспеченности, а также от того, сколько он сам тратит на среднее образование.
Планируется, что отбор победителей будет осуществлен независимыми экспертами федерального уровня.
7.08.2006 (пишет admin)
Новости образования за 2006 год
Август 2009Июль 2009Май 2009Апрель 2009Февраль 2009Январь 20092008200720062005Табачник хочет научить школьников истории регионов
Вчера под председательство Вице-премьер-министра Украины Дмитрия Табачника состоялась встреча с активом регионального землячества Украины. В своем вступительном слове Дмитрий Табачник высоко оценил работу руководителей областного землячества, большинство которых посвятило этому делу значительную часть жизни. Об этом "Ukraine Daily" сообщила пресс-служба вице-премьер-министра.„Коли речь идет об укреплении авторитета государства и утверждения Украины, как суверенного государства, определение четких ориентиров на будущее, такие почтенные общественные объединения, как региональное землячество, должно активно влиять на улучшение общественно-политических процессов в своем регионе и работать на повышение имиджа Украины в целом”, – отметил Вице-премьер-министр.
Дмитрий Табачник отметил, что рост Украины, как конкурентноспособного государства, не возможно без использования научно-технического потенциала каждого региона. В то же время, он подчеркнул, что Правительство Виктора Януковича возвращается к работе с регионами, основанной еще в 2003-2004рр. „Первым шагом было создание Совета регионального развития, который лично возглавил Премьер-министр Украины. В состав Совета также вошли Вице-премьер-министры, министры, представители органов местного самоуправления, председатели советов городов,” – заметил он.
Также он поинформировал собравшихся, что на последнем заседании Кабинета Министров Виктор Янукович отметил, что среди самых главных заданий Правительства является поддержка объединительных процессов в государстве, а одним из основных направлений продолжения политической реформы должно стать расширение полномочий органов местного самоуправления.
Кроме того, Вице-премьер-министр отметил, что региональное землячество должно активно способствовать реализации самого главного политического задания Правительства - объединение Украины.
В свою очередь, руководители землячества выступили с рядом предложений относительно своего виденья активизации работы возглавляемых ими обществ. В частности, Координатор Совета Землячества регионов Украины Иван Сахань выступил с инициативой учреждения политики народной дипломатии. „Суть такого проекта – снятие искусственных идеологических наслоений, которые имели место последнее время, и поиск того, что могло бы объединить государство”, – отметил он.
По его мнению, уместно было бы также положить начало таким проектам, которые бы служили обмену опытом между регионами как в культурно-художественной, так и в социально-экономической сферах.
Со своей стороны, Вице-премьер-министр выступил с предложением более глубокого изучения истории регионов. „В Европе большой объем времени в учебных программах занимает изучение локальной истории. И это не какая-то прихоть или дань моде. Мы могли бы инициировать совместно с Министерством образования и науки внесения в школьные программы изучения истории регионов Украины”, – отметил Дмитрий Табачник.
Источник: uadaily.net
31.12.2006 (пишет admin)
Экипажи МКС проведут уроки из космоса для российских школьников
Министерство образования и науки в следующем году намерено провести всероссийскую акцию "Уроки из космоса". Как сообщается в отчете министерства, размещенном на сайте правительства РФ в понедельник, акция будет приурочена к 100-летию со дня рождения Сергея Королева, 150-летию со дня рождения Константина Циолковского и 50-летию запуска первого искусственного спутника Земли."Открытые уроки будут проводиться в школах на всей территории России в формате прямой связи с действующими экипажами МКС в течение 15-20 минут. К обучающимся обратятся также представители руководства Минобрнауки России, Роскосмоса, РАН", - поясняют в Минобрнауки.
Министерство в 2007 году также планирует организовать ряд мероприятий в рамках всероссийской молодежно-патриотическая акция "Я - гражданин России", сообщает "Интерфакс".
Источник: vesti.ru
26.12.2006 (пишет admin)
ОПРЕДЕЛЕН ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ НАЦПРОЕКТА "ОБРАЗОВАНИЕ" В 2007 ГОДУ
21 декабря, выступая с докладом на последнем в этом году заседании межведомственной рабочей группы (МРГ) по приоритетному национальному проекту "Образование", глава департамента государственной политики в сфере образования И. И. Калина представил сетевой план реализации ПНПО в 2007 году. Как сообщили корреспонденту REGIONS.RU в пресс-службе Министерства образования и науки РФ, сетевой план на 2007 год был разработан в целях обеспечения поэтапного движения нацпроекта с учетом опыта первого года реализации ПНПО. Данный документ определяет этапы, ответственных исполнителей, а также объемы и механизмы финансирования, контрольные показатели и сроки выполнения. Представленный сетевой график станет основой для разработки аналогичных документов в субъектах РФ, что позволит министерству совместно с регионами действовать слаженно, и оперативно корректировать план работы.Помимо всех направлений нацпроекта, реализуемых в 2006 году, в бюджете на 2007 год предусмотрены 2 новых направления: государственная поддержка учреждений начального и среднего профессионального образования, а также поддержка субъектов РФ, внедряющих комплексные проекты модернизации образования.
В 2007 году победители конкурсов будут названы еще до окончания учебного года, что поможет избежать тех сложностей, которые возникли в первый год нацпроекта. Лучшие инновационные школы будут определены до 5 мая, вузы - до 9 марта. Конкурсные мероприятия по выявлению талантливой молодежи начнутся в январе, а закончатся в октябре 2007 года. Все премии будут выплачены до середины ноября. Списки лучших учителей будут утверждены Министерством в июне 2007 г. Выплата вознаграждения за классное руководство начнется в феврале (вместе с заработной платой за январь). Поставка автобусов и учебно-наглядного оборудования стартует в апреле 2007 г. Новые федеральные университеты начнут свою работу в январе и уже в июле-августе смогут принять первых студентов.
Определены сроки и по новым направлениям нацпроекта. Конкурс среди учреждений начального и среднего профессионального образования будет проведен с мая по июнь 2007, вручение грантов состоится с июля по сентябрь. Денежные средства победителям-субъектам РФ, внедряющим комплексные проекты модернизации образования, будут перечислены уже в марте, после подведения итогов конкурса.
Источник: regions.ru
24.12.2006 (пишет admin)
Сергей Миронов: «Система ЕГЭ – не перспективный путь для российского образования, и это не метод борьбы с коррупцией»
Крайне спорным и не перспективным назвал Сергей Миронов метод тестирования и сдачи ЕГЭ для оценки знаний учащихся.Российской образовательной школе всегда было чуждо поверхностное механистическое отношение к знаниям, отметил Председатель Совета Федерации. «Наших выпускников отличает широта кругозора, глубина знаний и наличие собственного отношения к изучаемому предмету. Хотелось бы напомнить, что советская система образования, была признана лучшей в мире, и многие страны сейчас перенимают наш опыт. И нам надо сохранять то лучшее, что у нас есть, а не ориентироваться на тестовую систему. Введение ЕГЭ по всей стране с 2009 года я считаю преждевременным и ошибочным решением», - сказал С.Миронов на встрече с учащимися – победителями олимпиад всероссийского и международного уровня.
По мнению С.Миронова, есть всего один плюс у системы Единого государственного экзамена в масштабах России - это появляющаяся возможность поступления в лучшие вузы страны талантливых детей из всех, самых отдаленных уголков нашей страны. Они сдают ЕГЭ по месту учебы и им не надо для сдачи теста выезжать в Москву. Однако на этом перечень преимуществ системы ЕГЭ заканчивается, считает С.Миронов. Неоднократно озвученный аргумент о том, что ЕГЭ станет методом борьбы с коррупцией в образовательной среде, С.Миронов считает несостоятельным. «Это не имеет под собой никаких оснований, это просто блеф, ЕГЭ никак не поможет преодолеть коррупцию», - заявил С.Миронов.
Законодатели на ситуацию с ЕГЭ повлиять не могут, подчеркнул С.Миронов, потому что вводится ЕГЭ не законом, а подзаконным актом Минобразования. Однако у общества есть рычаги влияния, уверен глава Совета Федерации. «Мощный и внятный голос общественности мог бы остановить процесс повсеместного введения ЕГЭ. Надо выслушать мнение самих школьников, выпускников и родителей учащихся. Хотят ли они переходить на тестирование, считают ли они систему ЕГЭ объективной и способствующей интеллектуальном развитию молодого человека», - сказал С.Миронов.
Статистические данные, которыми располагает Председатель Совета Федерации, говорят не в пользу ЕГЭ. Поэтому целесообразнее будет, по мнению С.Миронова, пролонгировать эксперимент с ЕГЭ, тщательно собирая и анализируя информацию об уровне и качестве знаний абитуриентов и студентов, поступивших в институт по этой системе.
Источник: parlcom.ru
19.12.2006 (пишет admin)
До конца года будет утвержден новый федеральный перечень учебников для школ
Об этом сообщила начальник отдела федеральных перечней учебной литературы Министерства образования и науки РФ Светлана Тетерина в ходе пресс-конференции, прошедшей на сайте Всероссийского интернет-педсовета.Она напомнила, что учебник для преподавания того или иного предмета выбирает учитель или школа. Министерство лишь составляет федеральные перечни учебников по каждому предмету. Попадают в перечень и получают гриф "Рекомендовано (допущено) Министерством образования и науки РФ" издания, прошедшие экспертизу РАН и РАО. Академия наук оценивает научную составляющую учебника, а Академия образования проверяет его на соответствие возрастным и психологическим особенностям детей. Федеральные перечни обновляются ежегодно и появляются на официальном сайте министерства (www.mon.gov.ru) задолго до начала учебного года. Например, до конца текущего года будут одобрены перечни на 2007-2008 годы. По словам С. Тетериной, сегодня в России насчитывается более 40 издательств, чьи учебники входят в федеральный перечень. Авторами одобренных учебников являются, как правило, известные ученые, академики и профессора. Решение об отправке учебника на экспертизу принимают автор и издательство.
Источник: asi.org.ru
15.12.2006 (пишет admin)
Экспериментальная школьная программа вызывает у детей страх
Нововведения и инновации в школьном образовании — это хорошо. Однако как бы с водой не выплеснуть и ребенка. Оказывается, сейчас некоторые инновации просто пугают, в прямом смысле этого слова, детей, а заодно и их родителей.Все мы помним школьные курсы литературы и истории, учебники, по которым учились и в которых наряду с достижениями и подвигами юного Ильича (Ульянова-Ленина), молодогвардейцев, Павки Корчагина и прочих героев были и произведения Толстого, Тургенева, Достоевского, Гоголя с разъяснениями — от социально-ориентированных до мифолого-психологических, которые были адаптированы для ребят соответствующих классов, и не вызывали, по крайней мере, страха.
Теперь же в среде учеников и их родителей поселился страх, связанный с содержанием школьной литературы по новой программе «Школа-2100», причем если у первых — страх непосредственный, то у вторых — страх за психическое здоровье своих учащихся детей.
Это случилось на Камчатке — именно там, по свидетельству журналистов, новая программа школьного образования «Школа 2100» вызвала негативную реакцию родителей. Порядка двухсот отцов и матерей, возмущенных этим новаторским курсом, собрали подписи и передали их депутату областного совета кандидату педагогических наук Ирине Андрюхиной за то, чтобы пересмотреть эту школьную программу, по которой учатся их дети.
В заявлении старшее поколение напрямую обвиняет образовательную систему «Школа 2100», во-первых, в перегруженности, пишет газета «Время новостей», а во-вторых, в содержании «вредной (по мнению родителей) для детей информации, приводящей к невротическим отклонениям, негативизму по отношению к родителям, увеличению страхов, агрессии и оккультизму».
Внедренная в 20 камчатских школах 6 лет назад под эгидой ныне покойного академика Алексея Леонтьева, которого считают одним из основоположников отечественной психологии, программа имеет такую силу воздействия, что «Светлана, мама 11-летней Саши, перевела свою дочь из передового класса в обычный. Сделала она это сразу после того, как стала замечать, что с ребенком происходят странные вещи. Девочка в последнее время категорически отказывалась садиться за уроки, объясняя это тем, что ей просто страшно заниматься по школьным учебникам. У ребенка начались проблемы со сном, и в конце концов врачи констатировали у ребенка серьезное нервное расстройство».
«К привычным рыбакам, машинистам и рабочим в экспериментальных учебниках добавились новые персонажи: вооруженные топорами маньяки, умирающие малолетние наркоманы и людоеды…
Литературу же в шестом классе осваивают на странных произведениях. Например, взят рассказ Эдгара По, в котором говорится о свирепом орангутанге, убившем двух женщин на улице Морг. Родители не меньше детей болезненно реагируют на подобные «страшные рассказики» из учебников. Шок вызывает пример «простой задачки по математике под авторством к.пед.н. Л.Петересон. В ней фигурируют людоеды, а не привычные яблоки и мячи или машины, выезжающие из пункта А в пункт Б», пишет «Время Новостей».
Депутат облсовета Ирина Андрюхина, изучив эти учебники, также отметила, что даже у нее подобное чтение вызвало ночные кошмары. Гробы, могильные кресты, исключительно черно-белое оформление книг, по мнению депутата, попросту травмируют психику ребенка, передает издание.
По мнению же Галины Литвиновой, завкафедрой общей и специальной психологии Камчатского государственного университета имени Витуса Беринга, подобная подборка иллюстраций и содержательной части у детей с неустойчивым психотипом может вызвать серьезные проблемы, вплоть до нервного расстройства, сообщает радиостанция.
Но в школах, в которых преподают по методике «2100», негативные мнения родителей и парламентариев считают преждевременными — по мнению Марии Усковой, учительницы литературы, работающей по системе «2100», все споры вокруг черно-белых учебников надуманы. Хотя программа не лишена недостатков, но дети якобы делают успехи в процессе учебы, а мистика и мрачный юмор интересны для подростков, и такие тексты, по мнению учителя, служат приманкой для того, чтобы заинтересовать ребенка серьезными вещами, как пишет издание.
Тем не менее, камчатские родители, педагоги и психологи, недовольные курсом «Школа 2100», все же направили обращение в федеральное Министерство науки и образования с просьбой провести дополнительную экспертизу и вынести заключение о возможности дальнейшего использования этих учебников для обучения в российских школах, пишет издание.
Да, если в советское время вопросов о детских страхах в связи с содержанием курса школьной программы (не говоря, конечно, про Гоголевские «Вечера на хуторе») как-то не возникало, то сейчас этот тревожный сигнал говорит об одной из двух возможностей — либо камчатские дети (и родители) стали очень нервными, либо в программе и впрямь что-то не то.
Конечно, в определенном смысле познавать мир можно и с помощью сериалов вроде загробно-танатофилической «Семейки Аддамс», однако в этом случае такой «выученный» мир, где ребенка запросто подсовывают под острие гильотины, а поджаривание родственников на электрическом стуле является любимым развлечением персонажей, будет значительно отличаться от привычного нам мифологического мира детства и отрочества, где наряду с Кощеем и Ягой, существует Иван-Царевич, Добрыня Никитич, Руслан и Людмила.
Где Добро (то есть направленность персонажа на благо для себя, своей семьи, близких, народа) всегда побеждает Зло (насилие, корысть, личную выгоду, агрессию). И где в силу традиции как добрые, так и злые персонажи прочно мифологичны и именно исподволь передают ребенку усвоенные обществом понятия.
Ясно, что другие учебные материалы, где в качестве иллюстраций даются не метафоры, а иконы темной стороны жизни, ее буквальные образы (со смутным эмоционально-нравственным значением), к тому же вырванные из контекста взрослой западной культуры, могут воздействовать на ребенка совершенно противоположным образом. Известно, что происходит при столкновении ребенка с грубыми негативными реалиями — он становится агрессивно-замкнутым, что вряд ли соответствует развитию восторженного детского восприятия в широкое и сбалансированное мировоззрение взрослого.
К счастью, несмотря на то, что «новаторская» программа одобрена Минобразования, она внедряется исключительно на добровольных началах, и если кто-то из родителей не желает, чтобы их дети учились по этим учебникам, они могут перевести их в другой класс.
Источник: km.ru
15.12.2006 (пишет admin)
Российские ВУЗы посоревнуются в инновационности
Министерство образования РФ объявило новый конкурс среди ВУЗов. Учебные заведения смогут получить субсидии на развитие своих инновационных программ, если победят во всероссийском соревновании. Конкурс проходит в рамках приоритетного нацпроекта «Образование» (ПНПО).Как рассказали JustMedia в пресс-центре ПНПО по УрФО, размер субсидий будет варьироваться от 200 тысяч до 1 миллиарда рублей. Их предоставят для приобретения лабораторного оборудования, разработки и приобретения программного и методического обеспечения, модернизации материально-технической учебной базы и повышения квалификации персонала ВУЗа. В конкурсе могут участвовать российские вузы, представляющие свои инновационные программы, реализация которых предусматривается в течение следующих двух лет.
Первый конкурс инновационных образовательных программ ВУЗов состоялся в апреле-мае 2006 года. Двести вузов, представляющих все федеральные округа, подали заявки на участие в конкурсе. В ходе тайного голосования члены конкурсной комиссии выбрали 17 высших учебных заведений, представляющие классические, технические и экономические университеты, медицинские и сельскохозяйственные вузы. К сожалению, ни один из вузов УрФО в 2006 году не был назван инновационным.
Источник: justmedia.ru
8.12.2006 (пишет admin)
Президента РАН теперь будет утверждать глава государства
Владимир Путин подписал закон о внесении изменений в законы "О науке и государственной научно-технической политике" и "Об архивном деле в Российской Федерации", сообщила пресс-служба президента России.Изменения направлены на уточнение правового положения Российской академии наук, отраслевых академий наук и их организаций и учреждений.
Согласно закону, уставы указанных академий утверждаются правительством РФ по представлению общего собрания соответствующей академии.
Предусматривается также, что президент Российской академии наук после его избрания общим собранием утверждается в должности президентом РФ, а президент отраслевой академии наук - правительством РФ.
Источник: law.edu.ru
6.12.2006 (пишет admin)
Высшая аттестационная комиссия повысила требования к докторским и кандидатским диссертациям
Президиум Высшей аттестационной комиссии (ВАК) Министерства образования и науки РФ внес изменения в Положение о порядке присуждения ученых степеней.Как сообщила сегодня пресс-служба ВАК, изменения существенно повышают уровень требований к материалам, выносимым на защиту докторских и кандидатских диссертаций. Сформирован новый перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней кандидата и доктора наук.
Помимо изданий, выпускаемых в Российской Федерации, перечень содержит раздел зарубежных изданий. Публикации результатов исследований соискателей могут быть размещены в любом издании перечня.
Новый перечень вводится в действие с 1 января 2007 года. Работы, опубликованные или принятые к печати до 31 декабря 2006 года изданиями, входившими в предыдущий, но не вошедшими в новый перечень, учитываются при приеме и защите диссертаций после выхода публикаций в свет.
Источник: rosbalt.ru
4.12.2006 (пишет admin)
ЕГЭ измельчал
Министерство образования и науки РФ продолжает эксперимент с Единым госэкзаменом. В 2007 году его планируют распространить на девятые классы. Называться он станет «малый» ЕГЭ.В отличие от своего «большого» собрата, проводимого для выпускников школ, «малый» ЕГЭ затронет не все 13 дисциплин, а лишь 4 — алгебру, русский язык, биологию и обществознание. Да и количество регионов, принимающих участие в эксперименте, тоже будет меньшим — всего 45 («большой» ЕГЭ — 83). Во всем остальном они будут похожи, как близнецы-братья, — те же тестовые задания, та же независимая внешняя оценка результатов. Госкомиссию по проверке наберут из «чужих» учителей и преподавателей вузов. «Свои» школьные педагоги не смогут, как прежде, влиять на итоговую отметку. По мнению автора новшества, это позволит более объективно оценить знания учеников и подготовить их к итоговой аттестации в 11-м классе.
У ЕГЭ для девятиклассников есть еще одна цель: облегчить абитуриентам поступление в колледжи и техникумы. Ожидается, что в средних специальных учебных заведениях уже не будет вступительных испытаний — приемная комиссия станет засчитывать результаты «малого» ЕГЭ. Причем посылать свои баллы (следовательно, поступать) ребятам разрешат сразу в несколько учебных заведений — по аналогии с «большим» ЕГЭ. Это повысит доступность среднего профобразования, особенно для провинциальных учеников.
Как сообщили «МК» в Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки, «малый» ЕГЭ со временем станет таким же обязательным, как и «большой». Произойдет это скорее всего в 2010 году. К тому времени «большие» госы будут сдавать уже все выпускники отечественных школ. А в перспективе госэкзамены введут и для четвероклашек — как итоговое испытание при переходе из начальной школы в среднюю. Таким образом, российские ученики будут сдавать ЕГЭ как минимум трижды — после 4-го, 9-го и 11-го классов.
В Москве в 2007 году независимый экзамен для девятиклассников пройдет только по математике. Сначала, в день испытаний, с помощью лототрона разыграют номер экзаменационного задания, затем, через три дня, результаты его проверки появятся в Интернете. А еще через день их получат на руки школьники и учителя. По остальным школьным предметам итоговая аттестация в столице пройдет традиционно.
Источник: mk.ru
4.12.2006 (пишет admin)
Открылся новый Интернет-портал школьной прессы России
Портал (portal.lgo.ru) будет способствовать включению школьных издателей в глобальную информационную систему, где они смогут знакомиться и общаться со своими коллегами из разных регионов России и зарубежья.Цель создания нового Интернет-ресурса - услышать голос современной школы из первых уст. Именно из школьной прессы проступает то, чего не узнаешь о нынешней школе ни из справочников, ни из циркуляров. По данным ежегодных исследований, более половины школ России имеют свои периодические издания. Совокупная аудитория школьной прессы сегодня составляет более 20 миллионов человек.
Подробности читайте на сайте Министерства образования РФ
Источник: rg.ru
3.12.2006 (пишет admin)
В России могут ввести обязательное антинаркотическое тестирование абитуриентов ВУЗов
На прошлой неделе представители Госнаркоконтроля призвали власти обязать каждого российского абитуриента проходить тест на наркозависимость. По мнению специалистов ведомства, многие вузы готовят специалистов по направлениям, связанным с опасными производствами, к которым просто нельзя подпускать людей, не устойчивых к наркотикам. Между тем эффективность и правомочность принудительных тестов вызывает у экспертов большие сомнения. Эта мера может спровоцировать новую волну коррупции в приемных комиссиях. Кроме того, если тесты будут оплачиваться за счет абитуриентов, то это закроет путь в вузы детям из малообеспеченных семей.Диспут о необходимости принудительного тестирования на наркозависимость учащихся высших учебных заведений длится в нашей стране давно. Пик успеха сторонников состоялся ровно год назад. Тогда спорную методику, предложенную Госнаркоконтролем, поддержало Министерство науки и образования РФ. Однако дальше разговоров дело не пошло. На днях провокационную идею тестирования воскресил начальник Департамента межведомственной и информационной деятельности ФСКН генерал-лейтенант Александр Михайлов. «В России много вузов, которые готовят специалистов для опасных производств. Нельзя обучать человека, имеющего устойчивую наркозависимость», – озвучил он позицию ведомства.
В принципе понять чиновников можно. Ситуация с наркоманией среди молодежи в стране стоит очень остро. Только по официальной статистике, сейчас в стране насчитывается до 4 млн. людей, употребляющих наркотические вещества. Около 70% из них – молодые люди в возрасте до 25 лет. По данным социологических исследований, около 30% российских школьников уже употребляли наркотики. Среди студентов этот показатель – 45% . «Я считаю введение теста на наркотики правильной мерой, – рассказал «НИ» проректор по воспитательной работе Санкт-Петербургского государственного университета физической культуры им. П.Ф. Лесгафта Владимир Тимофеев. – Представляете, какая беда может случиться, если спортсмен или учитель физкультуры окажется наркоманом. Поэтому для нас вопрос наркотиков очень актуален».
Похожей точки зрения придерживаются и наркологи. «Как правило, родители замечают, что их ребенок употребляет наркотики, слишком поздно, спустя полтора-два года после того, как подросток уже основательно подсел на иглу, – пояснил «НИ» детский нарколог Валерий Федоров. – Чтобы не упускать время, нужно регулярно в обязательном порядке проводить тесты в образовательных учреждениях. Когда речь идет о здоровье и жизни наших детей, обо всем остальном можно забыть».
Абитуриент тоже человек
Но забыть придется о многом, прежде всего о Конституции. Само введение обязательного тестирования является ярким примером нарушения прав человека. «Это вопиющее нарушение конституционных принципов – презумпции невиновности и права на частную жизнь, – заявил глава общественной организации «Новая наркополитика» Лев Левинсон. – Обратите внимание, в России статистика по воровству не лучше, чем по наркомании. При этом ни у кого не возникает идея принудительно проверять пассажиров общественного транспорта, не украли ли они чего-нибудь».
А вот молодежь выступает категорически против тестов. «Программа тестирования совершенно непродуманна, в ней нет логического завершения, – считает лидер молодежного движения Татарстана Виктория Черкесова. – Допустим, тест положительный. Абитуриента не принимают в вуз. Студента выгоняют из учебного заведения или ставят на учет. А дальше-то что? Никаких действенных реабилитационных программ не существует».
Для бедных – мест нет
Этическая сторона вопроса – лишь вершина айсберга. Эксперты опасаются, что нововведение ударит не только по самосознанию абитуриентов, но и по их карманам. Оплата около 2 млн. тестов ежегодно (примерно столько человек подали заявления о приеме в вузы в 2006 году) превратится в денежную реку, которая потечет из карманов населения в бюджеты профильных министерств. «Пока неясно, кто будет выдавать и оплачивать справки о том, что абитуриент сдал анализ крови и в нем не нашли наркотиков, – сообщил «НИ» президент Всероссийского фонда образования Сергей Комков. – Известно только, что тесты – удовольствие дорогостоящее. Выдача одной справки будет обходиться примерно в 1–1,5 тыс. рублей с человека. Если платить придется самим абитуриентам, то это закроет путь в вузы детям из удаленных регионов и малообеспеченных семей».
Кроме того, убеждены эксперты, осложнение процедуры поступления в вуз неминуемо приведет к новому витку коррупции. Справки о прохождении теста абитуриенты будут просто покупать. Так уже происходило в США, где в качестве эксперимента пытались внедрить обязательные тесты для студентов.
«Другое дело, что выдачу справок лучше контролировать администрации вуза, – считает г-н Тимофеев. – Например, сейчас к нам абитуриенты приходят с уже готовыми справками, и мы не можем полностью гарантировать их достоверность. Если же возникают проблемы, то ответственность ложится на администрацию вуза. Логично обеспечить получение справок в поликлиниках, прикрепленных к университетам. Мы уже сотрудничаем с медицинским центром, где наши студенты проходят обследование».
Впрочем, и тут возникает много вопросов. «На самом деле обмануть можно кого угодно и как угодно. Например, экспресс-тесты, которыми принято проверять на наркозависимость, подразумевают анализ мочи, – пояснил «НИ» президент некоммерческого фонда «Здоровая страна» Виталий Богданчиков. – Давность анализа – 7–10 дней. Как видите, достаточно пожить без кайфа неделю, и организм чист – тест пройден. Кроме того, эти анализы легко фальсифицировать. В Интернете есть масса информации на эту тему. Один из способов – просто добавить в баночку с мочой некий реагент, и результат теста будет отрицательным. Повысить эффективность методики можно, установив обязательное тестирование в течение всего учебного процесса, причем в непредсказуемое время. И тем не менее вероятность неудачи слишком велика. Очень вероятно, что с введением тестирования возникнет сонм бюрократов, которые будут работать для галочки. Тем временем на обеспечение процесса пойдут десятки миллионов долларов».
Кнутом и пряником
Но главный минус инициативы Госнаркоконтроля – его низкая эффективность. Как показывает опыт, количество наркоманов не снижается даже с введением уголовного наказания за употребление наркотиков. Поэтому рассчитывать кого-то напугать отчислением из вуза наивно. «От тестов не будет ни вреда, ни пользы. Они попросту бессмысленны, – прокомментировала «НИ» председатель Совета по содействию развитию институтов гражданского общества и правам человека при президенте РФ Элла Памфилова. – Очевидно, что сама по себе эта мера не решает проблему наркомании. Мы должны работать в направлении создания такой среды в обществе, в которой употреблять наркотики не модно и не престижно. Молодой человек должен увидеть, что есть определенные качества успеха. Что учеба в университете дает ему такое качество, а наркотики мешают его получить. Должны работать специальные социальные профилактические центры. Это далеко не полный перечень задач, решение которых принесет реальную пользу в борьбе с наркоманией. А принудительные тесты – как слону дробина. Сегодня он тест прошел, а завтра подсел на наркотики в студенческом общежитии».
Реальный эффект может оказать ужесточение наказания не потребителям, а распространителям наркотиков. Только в соотношении с комплексом мер по борьбе с этим бизнесом можно будет на практике снизить число наркозависимых. «Я противник единичных мер, – заявил «НИ» первый заместитель председателя комитета Госдумы по здравоохранению Александр Чухраев. – Одна справка не решит проблемы наркомании. Проблему надо решать комплексно. Для этого необходимо создать рабочую группу, в которую будут входить не только врачи, но и психологи, социологи и законодатели. Я считаю, что нужно в первую очередь ужесточить наказание за распространение наркотиков. У нас же сейчас цена дозы постоянно падает и уже составляет порядка 500 рублей. Это говорит о низкой эффективности борьбы с наркоторговлей. Чем выше цена наркотика, тем труднее его достать и купить. Но главная беда все-таки в сознании общества. Вот ввели закон о запрете распития спиртных напитков в общественных местах. А люди с пивом все равно ходят по улицам, и милиция их не останавливает. Можно требовать справку о наркозависимости, но что она даст на практике – большой вопрос».
30.11.2006 (пишет admin)
Неоцениваемая оценка. Критерии эффективности академии и третья научная картина мира
Об авторе: Борис Иванович Кудрин - доктор технических наук, профессор Московского энергетического института (Технического университета), главный редактор журнала "Общая и прикладная ценология".Минобразования и науки РФ решает проблему, возникшую вместе с появлением homo heidelbergensis: кто лучше; каким усилиям в науке отдать предпочтение, а соответствующие академические, исследовательские, аналитические, вузовские институты осыпать дождем запрещенных к называнию условных единиц. Сообщество индивидуумов, участвующих в дискуссии о системе показателей/критериев об объективной оценке вклада в мировую науку состоит, я думаю, из окончивших среднюю школу, где они с различной степенью твердости выучили: яблоко падает вниз; существуют законы, которые однозначно дают ответ при однозначных условиях.
Затем, я надеюсь, большинство из них закончили вузы, где обсуждали случайность и изучали теорию вероятностей. Некоторые, быть может, помнят даже закон больших чисел и центральную предельную теорему: реальные процессы и явления, выражаемые через систему показателей, описываются математическим ожиданием (средним), и точность повышается (ошибка уменьшается) с увеличением количества наблюдений. Тогда, опираясь на жесткий расчет и вероятностные представления, можно говорить о результативности научных исследований и отдельных ученых, руководствуясь библиометрическими показателями, участием в конференциях, количеством грантов, наличием патентов, материальной базой, кадровой структурой…
Таким образом, существует убеждение, что можно создать систему показателей, которая позволит выделить лучшее и урвать «кусок» У.Е.-пирога.
Между тем в ХХ веке разработана (под разными названиями) ценологическая теория, характеризуемая гиперболическими Н-распределениями. В этих распределениях среднее (как средняя температура по больнице) не имеет смысла, точность с увеличением выборки снижается, а ошибка относительно тем или иным образом подсчитанного среднего может быть сколь угодно велика. Например, при обмене квартир предлагают до 20 показателей (метраж, этаж и др.), но, оказывается, всегда надо лично осмотреть квартиру, потому что под окном может оказаться не детсад, а мусоросборник, у подъезда – разгружаются фургоны соседнего магазина. Или: два градообразующих завода не сравнимы, как Магнитка для города с 500-тысячным населением и Гурьевский ГМЗ для 30-тысячного города. Опять же: два завода с одинаковым потреблением электроэнергии и металлургическим назначением (Магнитка и Липецк) совершенно не могут быть сравнены технологически.
Другими словами, ценологическая теория утверждает, что объекты академического сектора науки, каждый из которых является сообществом (cenose, сenosis) ученых, оборудования, потребляемых ресурсов не могут быть описаны приемлемой для всех системой показателей, а два института с близкими показателями по научной эффективности могут существенно различаться. Появление Григория Перельмана, доказавшего теорему Пуанкаре и отказывающегося от миллиона долларов, резко повысит научный рейтинг учреждения, где он работает. Но едва ли это уменьшит определяемое ценологической теорией количество бездельников, точнее – балласта, который, однако, должен быть в ценологически определенных пределах.
Каков же выход, точнее, что предлагает ценологическая теория? Безусловное ранжирование, отдельное по каждому из любого количества критериев, предлагаемых разными учеными (сколько бы их ни называлось). Ранжирование самих критериев с выделением из них тех 10%, которые являются определяющими. Отслеживание динамики перемещения; выделение кластеров, для которых возможны жесткие системы уравнений и вероятностная гауссова оценка, позволяющая сравнить организации одного кластера. Отслеживание перемещения выделенного объекта-особи по каждой из ранговых кривых. Структурно-топологический Н-анализ, заключающийся в ценологической энтропийной оптимизации распределения конечного (денежного и иного) ресурса.
Все это несложно, кстати, если проанализировать уже имеющиеся материалы, как сделано было, например, по результатам анализа банка «Черметэлектро» за 21 год, или по ценологическому анализу электропотребления всех регионов России за 10 лет, или ценологическому анализу наполнения квартир вещами (что, кстати, доступно выполнить каждому).
Другими словами, речь идет о том, что лицам, принимающим решения о создании системы оценки эффективности работы российских академических учреждений, следует овладеть новым мировоззрением. Оно, это мировоззрение, опирается на постулаты третьей научной картины мира, которые учитывают явление самоорганизации, действие законов документального и интеллектуального отборов и действие вектора глобального эволюционизма.
Источник: ng.ru
25.11.2006 (пишет admin)
Высшее образование – модернизация или смерть!
В России грядет перестройка системы высшей школы. Министерство образования РФ приказом № 113 от 18 мая 2006 года создало Координационный совет по реорганизации государственных организаций сферы образования и науки. Его обязанность – рассмотрение положения дел в существующих вузах и принятие решений об объединении, ликвидации или изменении статуса высших учебных заведений.В последние годы наши провинциальные вузы вступили в конкурентные отношения не только с родственными вузами, но и с вузами совершенно иного профиля. Так, в Ярославской области помимо семи государственных (гражданских) вузов на территории региона насчитывается около 40 филиалов вузов других регионов, в основном московских. Наблюдается целенаправленная атака на рынке образовательных услуг со стороны многочисленных филиалов столичных вузов, причем в подавляющем большинстве вузов «третьего сорта».
Результатом явился лавинообразный рост непрофильных специальностей практически во всех вузах. Филиалы не ярославских вузов ведут подготовку на коммерческой основе, часто осуществляя явный демпинг, в основном в области экономических и юридических наук, а также психологии. Как правило, для проведения занятий привлекаются преподаватели все тех же государственных вузов, что позволяет возложить заботу о повышении профессионального уровня преподавателей и соответствующие расходы на плечи этих вузов. В свою очередь, наличие «отхожих промыслов» позволяет преподавателям пренебрегать повышением своего профессионального уровня.
Для преподавателей это стало хорошей возможностью реализовать себя и наконец получить стабильный реальный заработок. Однако весь этот позитив с лихвой перекрывался резким снижением уровня подготовки студентов, которое, в свою очередь, вызывалось как снижением уровня требовательности к преподавателям в условиях их дефицита, так и настойчивым побуждением их к «лояльности» по отношению к исключительно платным студентам. В создавшихся условиях наличие конкуренции между вузами, в отличие от производственной сферы, замыкается в сфере борьбы за «материал» – выпускников школ, а не за итоговый «продукт» – качество подготовки специалистов; оно ведет и к снижению уровня образовательной деятельности, поскольку преподаватели перестают быть заинтересованными в повышении качества обучения студентов.
Самостоятельно преодолеть эти негативные тенденции невозможно ни для рядового профильного вуза, ни для вполне передового, но «маломощного» классического университета. Да и как небольшой провинциальный вуз решит проблему комплектования всех специальностей современными преподавателями, имея низкие базовые тарифные ставки и зачастую никакой материальной базы. По оценкам специалистов, выход заключается в существенном укрупнении образовательных мощностей, перспективной концентрации ресурсов, научных и интеллектуальных сил.
Министр образования Андрей Фурсенко выход из ситуации видит в укрупнении вузов. Безотлагательность решения проблемы связана и с интеграцией России в мировой образовательный рынок, где наши вузы столкнутся с конкурентами со стороны ведущих иностранных университетов. Какие перспективы в связи с грядущими преобразованиями есть у ярославских вузов? Ни один из них не соответствует современным требованиям, предъявляемым к крупным и ведущим образовательным учреждениям России. Взять хотя бы количество студентов. Сегодня университеты обучают по 6–8 тысяч студентов, тогда как Министерство образования РФ считает крупным вуз с количеством обучающихся в пределах 15–20 тысяч человек.
В нескольких регионах России администрации выступили с инициативой создания на базе нескольких провинциальных вузов крупных федеральных университетов. В частности, в Ярославской области власти решили создать единый федеральный университет в форме равноправного объединения двух вузов – классического университета и технического вуза. По оценкам специалистов, только единый крупный университет федерального значения сможет в полной мере обеспечить потребности работодателей, государства в лице федеральных и муниципальных органов, студентов, абитуриентов, их родителей и общества в целом.
Преобразования высшей школы России предусматривают выделение специальной категории вузов – ведущих образовательных учреждений федерального значения. Ими смогут стать не более 10 процентов от числа всех российских университетов, академий и институтов. Если в регионах не будут созданы объединенные университеты, становится реальной угроза того, что на каких-то территориях не останется ни одного вуза, имеющего федеральное значение. А отсутствие современного образовательного и инновационного центра в перспективе приведет к катастрофическим последствиям – молодые люди будут уезжать за качественным высшим образованием в другие регионы.
Источник: ng.ru
20.11.2006 (пишет admin)
Минобрнауки РФ разработает учебные пособия по вопросам профилактики ВИЧ/СПИДа у детей и молодежи для преподавателей школ и вузов
Министерство образования и науки РФ разработает в ближайшее время совместно с учеными учебно-методические пособия по вопросам профилактики ВИЧ/СПИДа у детей и молодежи. Об этом сегодня сообщил замминистра образования и науки Владимир Фридлянов, выступая на Всероссийской конференции по профилактике ВИЧ/СПИДа. По его словам, "эти учебники будут предназначены для преподавателей и студентов педагогических вузов, работников и обучающихся общеобразовательных школ, родителей".Замминистра пояснил, что министерство планирует проводить в школах отдельные уроки по этой проблематике. "Пока вопросы профилактики ВИЧ/СПИДа идут отдельным пунктом в предмете "Основы безопасности жизнедеятельности", - сказал он, подчеркнув, что этой актуальной теме нужно уделять больше времени в учебной сетке. Говоря о согласии родителей, замминистра пояснил, что в планах министерства стоят общие уроки, т.е. они будут проводиться для учителей, родителей и самих школьников. "Это поможет обратить внимание на проблемы не только самих подростков, но и их родителей", - добавил Фридлянов.
Основными проблемами, по его мнению, остаются недостаточное внимание к здоровому образу жизни в школах, отсутствии секций по интересам, а также отсутствие предметов, затрагивающих вопрос полового просвещения "в нормальном, а не искаженном виде". Фридлянов считает, что больше внимания этой проблеме нужно уделять на телевидении, в СМИ, но "это не должно стать навязчивой идеей, и нужно это делать крайне грамотно и осторожно".
Источник: ami-tass.ru
16.11.2006 (пишет admin)
Родительская война всероссийского масштаба
В ближайшее время будет создана Общероссийская ассоциация родительских комитетов. Предтечей создания стало открытое региональное собрание родителей в Екатеринбурге, на которое приехали родители и представители общественных организаций из 50-и регионов страны.Родители нынче настроены решительно. Они требуют допустить их к контролю за образовательным процессом и за разработкой образовательных программ. Обсуждались все те же, набившие оскомину проблемы, но не ставшие от этого менее актуальными. Оказывается, родительская война с "Холисом" в Екатеринбурге – всего лишь одна из локальных битв, на самом деле подобных фронтов по всей России великое множество, ведь программы полового воспитания, против чего так возражают родители, внедряются в 98% процентах регионов России. Раньше каждый регион воевал сам по себе, теперь родители решили объединиться. Настроены они более, чем решительно, так как уверены, что если не начать действовать сейчас, потом может быть поздно. Хотя некоторые склонны считать, что и сегодня уже поздно.
Все началось опять же в лихие 90-е. Тогда Министерство образования РФ подписало с американским фондом "ЮНИСЕФ" проект, предполагающий ведение программы "Половое воспитания российских школьников". Этот проект реализовывался с 1996 по 2001 год . "Холисы" и прочие муниципальные фонды – дочки глобальной ЮНИСЕФовской программы - действовали дольше, а некоторые действуют до сих пор, как, например, в Калининграде. О вреде подобных программ Накануне.RU уже неоднократно писало, но, поскольку повторенье - мать в ученьи, то напомним еще раз: детей учат пользоваться презервативами, говоря о ранней половой жизни, как о норме (эксперты уверены, что это разрушает семейные ценности и, как следствие, отбивает у сегодняшних подростков желание становиться родителями); рассказывают о вреде наркотиков таким образом, что их хочется попробовать. Так утверждают родители.
Руководитель научно-практического центра Института социально-экономических проблем народонаселения Российской Академии Наук Наталья Маркова заявляет, что практически все программы предлагают выбор - употреблять наркотики, или нет, что уже само по себе недопустимо. "Если ребенок тянется к мухомору, будем ли мы говорить: "Делай выбор, мой мальчик"? Конечно, нет! Мы тут же отдернем его руку, строго-настрого наказав никогда не есть мухоморы, потому что это яд. Здесь то же самое", - отмечает Наталья Маркова.
В 1997 году, после того, как уже начали появляться подобные программы, Минобразования предложила ввести во всех школах страны уроки полового воспитания. Этой инициативе сильно воспротивились депутаты, и тогда Министерство просто сменило название программы на вполне безобидное "Здоровый образ жизни российского школьника". Проект не предавался широкой огласке, но, тем не менее, внедрялся.
Конечно, говорить о том, что демографическая проблема возникла только из-за программ полового воспитания, было бы несправедливо, но свою лепту, наравне с внедрением западных псевдоценностей, в падение рождаемости они внесли. Дети и подростки, которым читали лекции о пользе презерватива и которые узнали слово "феминизм", сейчас как раз достигли того возраста, когда можно было бы создать семью. Многие и создают, но эксперты утверждают, что без воздействия уроков полового воспитания таких желающих было бы больше.
Руководитель научно-практического центра Института социально-экономических проблем народонаселения Российской Академии Наук Наталья Маркова: "В настоящее время идет такая же убыль населения, как во время Великой отечественной войны. Каждый год мы теряем 1 млн человек. А это и есть война, третье, после 1914 и 1941 годов, вторжение. В России множество полезных ископаемых, уже, кстати, идет речь о покупке воды европейцами в Рыбинском водохранилище. Европе не хватает своих полезных ископаемых. Кому нужно разлагать нашу нацию? Транснациональным корпорациям".
Многие это осознали, родительская борьба идет и чужие примеры уже заражают. Если у родителей Екатеринбурга получилось добиться закрытия "Холиса", то, вероятно, получится и у родителей других городов. Однако Минобразования, введя уже всеми раскритикованный ЕГЭ, запустило еще один интересный механизм, о котором мало кто знает. Дело в том, что сейчас под тесты единого госэкзамена создаются учебники.
"В одной из школ Московской области родители пришли к директору школы с просьбой заменить ужасный учебник по биологии. Они предлагали купить другие учебники за свои деньги. Затем в школу приехал сам автор учебника и популярно объяснил, что дети, занимаясь по другому учебнику, просто не сдадут ЕГЭ. На этом экзамене проверяют не общее понимание предмета, а разрозненные знания. Как пример – один из вопросов в тесте: "Какие были глаза у Обломова"?", - рассказывает член правления организации "Родительский комитет" Лариса Павлова.
Качество многих современных учебников вообще оставляет желать лучшего, ведь, по данным того же Министерства образования, 80% учебных пособий содержат как фактические, так и орфографические ошибки!
Дочь великого полководца маршала Жукова Мария Жукова, принявшая участие в екатеринбургском родительском саммите, также считает, что многие учебники нуждаются в исправлении: "Могу только поражаться, насколько плохо преподается история. Почему это происходит? Потому что многие учатся по "соросовским" учебникам. Почему же кому-то так хочется отречься от своего прошлого, тогда как в других странах культивируется патриотизм? Вопрос сегодня стоит куда шире, чем исправление учебников по истории. Вопрос стоит о спасении нашего национального самосознания".
Есть и еще один аспект в родительском бое за души своих чад. И звучал он на собрании так - как родители могут доверять Минобразования, если с его подачи в школах стали внедряться уроки полового воспитания? А тут, волей-неволей, доверять придется.
Лариса Павлова уверена, что ЕГЭ является предлогом для изменения стандартов образования. Действительно, опасная штука получается, ведь никакому родителю не хочется, чтобы ребенок не поступил в университет, поэтому придется выбирать: либо подросток будет учиться по бездарным учебникам и, как следствие, не получает определенных знаний, либо знания он получит, но в университет не попадет. Самое печальное, что система уже запущена, ЕГЭ вот-вот станет повсеместным, и как противостоять этому, пока непонятно.
Российских родителей беспокоит еще один момент: в настоящее время Министерство образования готовит законопроект, согласно которому отменяются региональные стандарты образования, создается единая образовательная система. Пока еще регионы могут вносить определенные коррективы в программе, но в случае принятия законопроекта они такой возможности лишатся. Можно будет забыть и об уроках православной культуры, которые идут в некоторых регионах страны. Хорошо это или плохо, другой вопрос.
Итак, родители создают всероссийское движение. "В каждом регионе есть наиболее острые места. Нужен всероссийский центр, который поможет организовать родителей. Одна из задач движения – организовать работу так, чтобы информация поступала с мест. Юристы, бизнесмены, общественные деятели – кого только среди родителей нет. Вместе мы может что-то изменить", - говорит Лариса Павлова.
Казалось бы, родители не одиноки. О повышении демографии, как об одном из приоритетов, заявлял Владимир Путин. Определенные надежды внушает "вторая нога" власти партия "Справедливая Россия". Помощник Сергея Миронова Игорь Лысенко, который тоже приехал на всероссийское родительское собрание в Екатеринбург, сообщил, что партнерство петербургских ученых разработало программу "К здоровой семье через детский сад", которую поддерживает председатель Совета Федерации.
"Первые пять лет являются самыми главными в жизни ребенка. То, какими будут его родители в эти пять лет, таким и он будет родителем по отношению к своим детям", -отметил Лысенко.
Кроме того, если раньше западным программам не существовало альтернативы, то в настоящее время Госнаркоконтроль приготовил свою целевую программу профилактики наркозависимости. Но и здесь не все гладко. По словам Натальи Марковой в программе есть одна фраза, которая настораживает: "после профилактических акций могут возникнуть всплески наркопотребления". "Вы когда-нибудь видели, чтобы после рекламы пива возникали всплески ненависти к пиву? Как такое может быть? А это содержится в федеральной программе!", - возмущается руководитель научно-практического центра Института социально-экономических проблем народонаселения РАН. В неком злом умысле Госнаркоконтроль обвинять, наверное, не стоит, тем более, что его представители как раз говорили и о вреде альтернативных программ, и об опасных попытках западных фондов внедрить метадон, как заменитель героина. Вероятнее, здесь сработал принцип "хотели, как лучше, получилось, как всегда". Стоит вспомнить, как начинался екатеринбургский "Холис". На одной из пресс-конференций начальник управления образования администрации Екатеринбурга Евгения Умникова призналась, что когда в 1994 году в школах появились наркоманы, педагоги не знали, как с ними работать. Тогда же и было принято решение открыть "Холис", взяв за образцы западные программы и адаптировать их к российским реалиям. Что из этого получилось, всем известно.
Никто не будет спорить, что каждый родитель должен воспитывать своего ребенка. Но никто не будет спорить и с тем, что ребенок проводит значительную часть времени в школе и она оказывает свое влияние. Так почему для кого-то не очевидно, что родители имеют полное право контролировать образовательный процесс?
Екатеринбургская ассоциация родительских комитетов была создана чуть меньше года назад. Тогда казалось, что ничего реального не получится, однако под ее напором центр "Холис" закрыли, создается общероссйское движение. Продолжение следует.
Источник: nakanune.ru
16.11.2006 (пишет admin)
Борьба за сверхурочные
Как стало известно "Власти", Министерство образования и науки готовит ряд поправок к федеральным законам, позволяющих ограничить такие смелые инициативы региональных властей в области образования, как введение в качестве обязательного предмета основ православия.Департамент госполитики в сфере образования Минобрнауки разработал концепцию законопроекта "О внесении изменений в закон РФ "Об образовании" и в закон РФ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" (в части изменения понятия и структуры государственного стандарта)", в котором предлагает отказаться от деления школьной программы на три компонента: федеральный, региональный и школьный.
До последнего времени такое деление считалось одним из достижений постсоветского образования. В 1992 году был введен региональный компонент -- местные управления образования могли вводить предметы, не входящие в федеральную программу. Предполагалась, что на откуп субъектов федерации будет отводиться 25% школьной программы. В 2000 году директора школ также получили возможность вставлять в расписание предметы по своему или родительскому желанию. Школьный компонент составил 10% программы, а региональная квота сократилась до 15%.
Однако разностороннего глубокого образования, как задумывали разработчики этих компонентов, не получилось. Так, большинство директоров свое право вставлять в расписание новый предмет использовали для дополнительных уроков по физкультуре, математике или иностранному языку, то есть усилили и без того большой федеральный компонент.
Начальники же местных управлений образований к своим возможностям подошли более творчески. Более половины регионов добавили в программу изучение родного (нерусского) языка (например, в Астраханской области в региональный компонент входят казахский, калмыцкий, ногайский и татарский языки), и все без исключения включили в программу краеведение в разных его формах. Например, в Магаданской области дети в рамках обязательной школьной программы изучают предметы "Природа родного края", "История и общество родного края", "Литература Северо-Востока России", "Человек на Севере", "География Магаданской области". В школьную программу в разных регионах вошли и такие предметы, как "Азбука экологии", "Маленький большой читатель", "Основы безопасности здоровья" и "Основы православной культуры".
Введение в некоторых регионах предмета "Основы православной культуры" (его ввели 13 субъектов федерации) вызвало скандал. Так, например, в Белгородский области (см. "Власть" №36 за этот год), несмотря на все заверения властей о культурологической составляющей предмета, в кабинетах "Основ православной культуры" висят иконы, а в рекомендациях к введению урока есть указание на открытие молельных комнат.
Министр образования Андрей Фурсенко не раз признавал, что выступает категорически против этого предмета (министр предлагал заменить его "Историей мировых религий"), и переживал, что не имеет возможности влиять на образовательную политику регионов, поскольку региональный компонент выведен из-под контроля министерства. За свою "антиправославную" позицию министр был освистан на Рождественских чтениях, проходящих под председательством Алексия II в Кремле.
Возможно, именно боязнью вновь столкнуться с гневом православной общественности объясняется отказ Андрея Фурсенко прокомментировать "Власти" инициативу департамента госполитики в сфере образования. По словам министра, он пока не видел разработанной концепции: "Если я буду знать все, что у нас в министерстве разрабатывается, я сойду с ума". Однако авторы законопроекта утверждают, что концепция уже находится на рассмотрении комиссии правительства РФ по законопроектной деятельности. Как заявила "Власти" заместитель руководителя департамента госполитики в сфере образования Наталья Третьяк (интервью с ней см. на стр. 37), комиссии законопроект понравился, и департамент рассчитывает получить его одобрение в ближайшее время. С принятием нового закона федеральный центр будет иметь полный контроль над школьной программой, по крайней мере, в части внедрения новых предметов.
По словам разработчиков, документ уже разослан в избранные регионы для ознакомления. "Власть" позвонила в департаменты и министерства образования 20 регионов, однако лишь в департаменте образования Тюменской области главный специалист управления Людмила Чеботарь подтвердила, что в ведомстве знакомы с проектом: "Мы согласны в целом с аргументом Минобрнауки, что отсутствует единое понимание содержания образовательных программ. Но отмена региональных компонентов только усугубит эту проблему. Ведь за счет региональных часов можно быстро реагировать на запросы учащихся и родителей и сохранить национальный язык. Мы уже отослали свои замечания министерству". Остальные опрошенные регионы заявили, что о подготовленной концепции не слышали, но к возможным изменениям относятся отрицательно.
"Государственный образовательный стандарт предполагает исключить компоненты регионального уровня? Такого быть не может! Что, мы возвращаемся к учебным планам 80-х годов?" -- недоумевал заместитель министра образования Омской области Сергей Алексеев. Еще более категорична руководитель общего образования Минобрнауки Татарстана Тамара Федорова: "Ликвидировать региональный компонент не будет никто и никогда, так как это ставит под вопрос систему национального образования в субъектах РФ". Интересно, что, хотя Федорова настаивает, что не знает о документе, татарское министерство -- одно из уже приславших отзыв, причем нелестный.
Создается впечатление, что даже те, кто получил концепцию для ознакомления, не смогли дочитать ее до конца (что, впрочем, не удивительно -- документ занимает 12 страниц стандартным шрифтом).
Как следует из текста концепции, законопроект предусматривает единую систему правил и требований, обязательных для исполнения в любом образовательном учреждении с государственной аккредитацией. При этом "возможность органов управления образования влиять на содержание образования с учетом региональных и (или) национальных особенностей" сохраняется. Регионы и школы смогут самостоятельно распределять темы уроков внутри предметов федеральной программы. Так, например, родной язык или краеведение предлагается изучать на уроках русского языка и географии.
Концепцией предлагается введение принципиально нового федерального образовательного стандарта, который будет утверждать Минобрнауки, а не Госдума, как было раньше. Разработка государственных стандартов идет уже 14 лет. Так, последний раз госстандарт был принят Госдумой в 2003 году, когда министром образования был Владимир Филиппов. Однако содержание школьных программ вызвало много споров, и профессиональная общественность отрицательно отзывалась о принятом документе. После смены кабинета министров новое руководство Минобрнауки заявило о планах создания нового государственного стандарта. Стандарт, разработанный при министре Филиппове, с подачи нового руководства ведомства был оспорен в Верховном суде и отменен (несмотря на то, что на его разработку было потрачено 2 млрд рублей).
Как обещают разработчики нового стандарта, в нем будут указаны "требования к результатам освоения основных образовательных программ", "требования к структуре образовательных программ" и "требования к условиям реализации образовательных программ". Иными словами, в документе будет описание "фундаментального ядра общего образования" (необходимый набор знаний) и общие требования к выпускнику -- например, проучившись в школе, он должен стать "личностно и социально успешным" и освоить категории "свободы, ответственности и социальной справедливости".
Новый стандарт может быть принят, только когда вступит в силу закон "О внесении изменений...". Поскольку сейчас законопроект в состоянии концепции, новая жизнь у школ, как считают в Минобрнауки, наступит не раньше чем через полтора-два года.
И если это произойдет, то министерство сможет убить сразу двух зайцев. Во-первых, закрыть дискуссию, что и в каком объеме должны изучать дети в школах, а во-вторых, избавиться от лишних инициатив с мест. Однако не стоит ждать, что из программы всех школ сразу же исчезнут какие-нибудь не очень фундаментальные знания, например творчество Белинского или тонкости жизни одноклеточных организмов. Большинство школ будут учить по старинке, руководствуясь не стандартом, а базисным учебным планом, как это происходит и сейчас.
Источник: kommersant.ru
16.11.2006 (пишет admin)
Выпуск российских школьных автобусов доверили «Группе ГАЗ»
Конкурсная комиссия Федерального агентства по образованию министерства образования и науки РФ по проведению открытого конкурса на выполнение работ по проекту «Закупка автобусов для общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности», проводимому в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование», приняла решение о заключении государственного контракта с «Центральным торговым домом «Русские автобусы» «Группы ГАЗ».Как сообщили корреспонденту «47News» в пресс-службе Минобрнауки, по словам главы министерства Андрея Фурсенко, до конца года в субъекты Федерации планируется поставить более трех тысяч автобусов. «Благодаря программе «школьный автобус» многие ребята, живущие в сельской местности, получат возможность учиться в хороших школах у сильных педагогов на современном учебном оборудовании. Кроме того, они смогут ездить в крупные города на экскурсии, в театры, музеи, на спортивные соревнования», - сказал министр.
«Группа ГАЗ» поставит в сельские школы России автобусы ПАЗ-32053-70 и КАвЗ-397653. Обе модели являются единственными российскими автобусами, соответствующими государственному стандарту ГОСТ Р 51160 для перевозки детей и имеющими одобрение типа транспортного средства как «автобусы для перевозки детей».
Для перевозки школьников в северных регионах России производится вариант автобусов с усиленной термоизоляцией, двойными настилом пола и остеклением, дополнительными отопителями.
Источник: 47news.ru
16.11.2006 (пишет admin)
Россия и Словакия будут сотрудничать в области образования
Россия и Словакия заключили сегодня два новых соглашения - о сотрудничестве в области образования и о распределении прав на интеллектуальную собственность, сообщает ИТАР-ТАСС. Документы подписаны в присутствии президентов двух стран Владимира Путина и Ивана Гашпаровича после их переговоров в Кремле. Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко и госсекретарь Министерства образования Словакии Бибиана Обримчакова подписали Соглашение между министерствами о сотрудничестве в области образования. Вместе с министром экономики Словакии Любомиром Ягнатеком Фурсенко поставил подпись под межправительственным Соглашением об обеспечении взаимных интересов при использовании и распределении прав на результаты интеллектуальной деятельности.Источник: gzt.ru
8.11.2006 (пишет admin)
В Уфе обсудили развитие RUNNet
В конце октября в Уфе, на базе Уфимского государственного авиационного технического университета, прошло научно-техническое совещание «Высокопроизводительные вычисления, математическое моделирование, инфокоммуникационные технологии: проблемы подготовки кадров для промышленности России». В частности, на совещании были затронуты темы развития и повышения эффективности функционирования федеральной университетской компьютерной сети RUNNet.Федеральная университетская компьютерная сеть России RUNNet (Russian UNiversity Network) была создана в 1994 году в рамках государственной программы «Университеты России» как IP-сеть, объединяющая региональные сети, а также сети крупных научно-образовательных учреждений, и их присоединение к зарубежным аналогичным проектам. Построение сети RUNNet началось с организации собственной сетевой инфраструктуры, использующей спутниковые каналы связи. В 1994 году первые станции спутниковой связи были установлены и введены в эксплуатацию в шести университетах в Москве, Петербурге, Екатеринбурге, Новосибирске, Саратове и Ульяновске. Работы по построению сети RUNNet проводились под руководством Министерства образования РФ в рамках ряда федеральных, межведомственных и отраслевых программ.
На текущий день RUNNet является крупнейшей российской научно-образовательной IP-сетью, предоставляющей услуги более чем 400 университетам и другим крупным образовательным и научно-исследовательским учреждениям. В число пользователей RUNNet входят такие крупные научно-образовательные сети как RBnet, FREEnet, RUHEP/Radio-MSU, RELARN-IP, сети Московского и Санкт-Петербургского государственных университетов. Сеть RUNNet имеет подключения каналами по 1 Гбит/с к точкам обмена трафиком в Москве (MSK-IX) и Петербурге (SPb-IX). В инфраструктуру RUNNet входят городские сегменты опорных сетей на базе волоконно-оптических линий связи в Москве и Петербурге, канал Москва-Петербург (2,5 Гбит/с), международный канал Петербург-Стокгольм (2,5 Гбит/с), сегмент спутниковых каналов связи и арендованные наземные каналы, по которым к базовым узлам в Москве и Петербурге подключены региональные узлы более чем в 50 городах России.
Среди других основных магистральных направлений те, которые касаются ПФО – Москва - Нижний Новгород (34 Мбит/с), Москва - Самара (50 Мбит/с), Москва - Казань (4 Мбит/с). Пользователями RUNNet в Поволжье являются порядка 40 учреждений, в том числе Уфимский государственный авиационный технический университет, Удмуртский государственный университет, Оренбургский государственный университет, Пермский государственный технический университет, Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева, Ульяновский государственный университет, Казанская государственная архитектурно-строительная академия, Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, Институт прикладной физики РАН и другие.
В настоящее время оперативным управлением и развитием сети RUNNet занимаются совместно Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций «Информика» и Республиканский научный центр компьютерных телекоммуникационных сетей высшей школы «Вузтелекомцентр» (последний отвечает в основном за спутниковый сегмент). Центр управления сети работает на базе филиала «Информики» в Петербурге.
Целью проведенного в Уфе совещания была выработка согласованных действий, необходимых для успешного решения стоящих перед сетью задач, определение основных направлений ее развития, обмен мнениями по вопросам использования сети в учебном процессе и научной деятельности, обсуждение имеющихся проблемы обеспечения функционирования сети и нахождение путей их решения. На совещании присутствовали руководители федеральных и региональных узлов сети RUNNet, а также представители других научно-образовательных сетей России, представители компаний - национальных телекоммуникационных операторов, производителей телекоммуникационного оборудования и программного обеспечения.
На совещание было отмечено, что за последние два года произошла существенная технологическая модернизация сети. Перевод опорной инфраструктуры сети на технологию SDH NG позволил довести пропускную способность международных магистральных каналов до 2,5 Гбит/с, внедрение на сети технологий IPv6, Ethernet over SDH, Multicast и других. Благодаря модернизации выросли возможности в сети как в плане пропускных способностей магистральных каналов, так и в области качества предоставляемых услуг. Основной проблемой было названо несоответствие потребностей вузов и научных учреждений в современных пропускных способностях подключения к сети и реальными ее возможностями, обусловленными высокими ценами операторов канальных услуг.
На совещании было решено обратиться к министерству образования России с просьбой увеличить финансовую поддержку сети в рамках проектов ее технологического развития и обеспечения современных уровней телекоммуникационной связности высших учебных заведений. Также говорилось о необходимости создания новых федеральных опорных узлов RUNNet, чтобы облегчить доступ к информационным ресурсам сферы науки и образования оптимизировать в удаленных от центра регионов. «Информике» было предложено в 2007 году продолжить обучение и повышение квалификации администраторов и сотрудников региональных узлов RUNNet.
Источник: nnit.ru
2.11.2006 (пишет admin)
Министерство правит балл. ЕГЭ растет вширь и вглубь
В Министерстве образования и науки РФ прошла коллегия, посвященная итогам Единого госэкзамена-2006 и планам по проведению госов в 2007 году.— ЕГЭ — это своего рода градусник для измерения температуры отечественного образования. Но не лекарство от всех его болезней, — сказал, открывая совещание, министр образования и науки Андрей Фурсенко.
По словам руководителя Рособрнадзора Виктора Болотова, в 2006 году Единые госы прошли в 79 регионах страны, их сдавали более 830 тысяч выпускников (72% от общего количества). Это на 10% больше, чем в 2005-м. Следующим летом в эксперименте примут участие уже 83 субъекта Федерации (кроме Чечни, Приморского края и Нижегородской области) и более 840 тысяч выпускников 11-х классов (75%). Экзамен пройдет по всем 13 школьным предметам, но в каждом регионе их количество будет различным.
В Москве, к примеру, в 2007 году обязательным экзаменом в форме ЕГЭ будет только русский язык. Еще 9 предметов (математика, физика, химия, литература, биология, география, история России, обществознание, английский язык) ученики смогут сдать либо как тесты, либо в традиционной форме. Право выбора останется за учеником. Зато все вузы и ссузы Москвы и Московской области (кроме МГУ) будут засчитывать ЕГЭ-баллы в качестве вступительных.
По словам Болотова, по результатам ЕГЭ-2006 первокурсниками стали более 500 тысяч абитуриентов, из них 35% — иногородние, а 25,5% — из сельской местности. Впервые был проведен госэкзамен для детей с ограниченными возможностями (с проблемами слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата). В перспективе ожидается, что госы станут обязательными и для девятиклассников (так называемый “малый ЕГЭ”), а также для начальной школы (в конце 4-го класса), в профучилищах и колледжах и на 2—3-х курсах вузов. Независимая оценка знаний затронет, таким образом, всех российских учащихся — от младших учеников до студентов.
Среди недостатков ЕГЭ Болотов отметил аннулирование результатов экзаменов в 19 пунктах проведения — в них итоги оказались существенно лучше, чем в среднем по региону. Поэтому в следующем году перепроверять станут все работы, набравшие 95 баллов и выше. Кроме того, в ряде регионов слишком поздно выдавались ЕГЭ-свидетельства, и выпускники не успевали разослать их в выбранные вузы. Эту недоработку тоже собираются устранить. Зато в самих тестах некорректно сформулированных заданий стало гораздо меньше — 3 против 10 в 2005-м.
Максимальное количество баллов (100 из 100 возможных) этим летом набрали 496 человек — 0,05% от общего числа сдававших ЕГЭ. Зато каждый пятый выпускник (20%) получил “два” по математике, 12% — “два” по физике, 17% — по химии и 18% — по литературе.
Как отметил Виктор Болотов, вузы, принимавшие в 2006-м сертификаты ЕГЭ, впадали в две крайности — либо назначали очень высокий порог для “пятерки” (95 баллов и выше), либо, наоборот, принимали абитуриентов с очень низкими баллами (15—24) — фактически с “двойками”. В первом случае учебные заведения потеряли часть перспективных ребят (они ушли туда, где требования были ниже), а во втором — приняли не самых лучших студентов. В 2009 году, когда ЕГЭ станет обязательным для всех выпускников, с такими низкими баллами абитуриентов не будет брать уже ни один российский вуз даже на платной основе.
В будущем (очевидно, с 2008 года) ЕГЭ станет проходить в “одну волну” — июньскую. Сейчас он проходит в два этапа — школьный (май-июнь) и вузовский (июль). В 2006 году 68,5% выпускников сдали ЕГЭ именно во время второй “волны”.
Итоги ЕГЭ-2006, по данным социологов, положительно оценили 43% россиян (среди молодежи этот процент намного выше — 59%). Они отметили его позитивные стороны: возможность поступить в вузы и ссузы без дополнительных испытаний, обеспечение равных возможностей для выпускников разных школ и упрощение процедуры поступления в институты. Кроме того, родители выразили надежду, что ЕГЭ позволит уменьшить коррупцию в отечественных вузах.
Источник: mk.ru
31.10.2006 (пишет admin)
Ингушетия подала заявку на участие в эксперименте по проведению ЕГЭ
В 2006 году в эксперименте по проведению Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ) приняли участие 79 субъектов Федерации. ЕГЭ по 13 предметам сдали 830 тысяч 415 человек, то есть 71,9% от общего числа выпускников. Такие данные озвучил министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко на заседании Коллегии "Об итогах эксперимента по введению единого государственного экзамена в 2006 году и задачах на 2007 год". Об этом «Ингформ бюро» сообщили в пресс-службе Минобразования РФ.По результатам сдачи ЕГЭ в этом году в 1650 вузов было зачислено около 500 тысяч абитуриентов; из них - 35 % иногородних и 25,5 % - из сельской местности.
В следующем году в эксперименте по проведению ЕГЭ примут участие 6 субъектов РФ – Ставропольский край, Кемеровская область, Орловская область, Корякский автономный округ и Эвенкийский автономный округ, Республика Ингушетия. Заявку на участие в эксперименте Республика Ингушетия уже подала.
Источник: ingform.ru
28.10.2006 (пишет admin)
Теория эволюции Дарвина попала под суд
В Адмиралтейском районном суде Санкт-Петербурга сегодня состоится первое слушание по иску 15-летней школьницы Маши Шрайбер к Министерству образования РФ. Юная жительница северной столицы требует от Минобра запретить преподавание в школе теории эволюции Дарвина.Маша Шрайбер, чьи интересы в суде представляет отец, считает, что навязывание в школе дарвинизма нарушает ее права и оскорбляет религиозные чувства. Антидарвинский иск был подготовлен еще в марте. Тогда его хотели отправить в Москву по месту регистрации ответчика. Позже выяснилось, что судиться придется все же в Петербурге, по месту регистрации истца. Ответчиком на необычном процессе станет не только Минобразования, но и соответствующий комитет администрации Санкт-Петербурга, сообщает РСН.
В качестве экспертов согласились выступить глава нейро-психофизиологической лаборатории крупного питерского НИИ и представители Петербургской епархии. Они поддерживают школьницу, которая прошлой зимой вернулась из школы и сообщила родителям, что не верит, будто человек произошел от обезьяны, а в школе на этом настаивают, не давая никаких альтернатив, не рассказывая о теории креационизма – теории божественного происхождения «homo sapiens». Родители пошли к юристам и составили иск. А потом созвали журналистов. На пресс-конференцию школьница Маша пришла со связкой бананов, предлагая съесть их тем в зале, кто считает, что его предки – обезьяны.
С помощью суда истцы надеются устранить перегибы в учебниках по биологии для старших классов. Они требуют, чтобы дарвинское учение было сокращено, и, кроме того, в пособия были добавлены главы с религиозными доктринами происхождения человека.
Российский ученый, лауреат Нобелевской премии по физике Виталий Гинзбург назвал иск питерской старшеклассницы возмутительным.
В интервью РСН он сказал, что даже в США, где верующих больше, чем в России, речь о том, чтобы вносить коррективы в учебники биологии, не идет.
«Это просто возмутительно, ее (Машу Шрайбер – «НР») кто-то подговорил. Весь мир признает теорию Дарвина, церковники считают, что бог создал все за семь дней. Это явно вылазка церковников. У нас происходит перекализация. Например, введение божьего слова в школе. Что может быть возмутительней, я всегда это говорил», – заявил ученый.
Источник: nr2.ru
26.10.2006 (пишет admin)
Кто ответит за «фильтрацию» Интернета в школах?
В России ежедневно в рамках нацпроекта «Образование» подключается к Интернету примерно 400 школ. Как признался вчера куратор нацпроектов, первый вице-премьер Дмитрий Медведев, чиновники, проводя интернетизацию школ, должны помнить, что Всемирная паутина – «очень непростое оружие».Поэтому школьников было бы неплохо оградить от «сомнительных сайтов». Речь не идет о введении в школах политической цензуры, но на сайты эротического содержания доступ учащимся будет обязательно запрещен, - пишет сегодня "Российская газета".
Наиболее часто задаваемый вопрос, поступающий из региональных образовательных учреждений: «Каким образом можно обеспечить ограничение доступа ребят к сайтам сомнительного характера, чтобы в школы приходил тот Интернет, который нужен ученикам?». Ответ Медведева был таким: «Я убежден, что любой школьник должен иметь возможность пользоваться самой разнообразной информацией, которая есть в Интернете: исторической, социологической, литературной. А вообще для защиты от нежелательных сайтов можно поставить специальные фильтры. В школах это будет сделано. Такие технологии отработаны в разных странах мира, и мы тоже с этой задачей справимся».
Как проинформировала корреспондента ИА «Хакасия» начальник отдела развития образования министерства образования Хакасии Ольга Таскина: «Что касается «фильтров», для этого должны быть предусмотрены отдельные средства. Видимо, это будет следующим шагом, пока же основная задача - вовлечение школ во всемирную Паутину».
Как заверила Ольга Таскина, свободного доступа к Интернету в тех школах Хакасии, где он установлен, на сегодняшний день нет. Все проходит под контролем учителей на учебных занятиях. Когда к сети Интернет будут подключены все школы, тогда, возможно, будут закладываться средства на приобретение специальных «фильтрующих» программ. К этому моменту в школах будет достаточно специальной техники для того, чтобы использовать компьютеры не только в учебных целях, но и открывать «Интернет-кафе».
Кстати, такую роскошь как «Интернет-кафе», в Хакасии смогли себе позволить лишь в одном учебном учреждении – гимназии города Абакана. Проекты проектами, однако, школы Хакасии сами активно подключаются к мировой Паутине. Таких в республике насчитывается на сегодня около 30-ти. В их числе 14 школ-«миллионщиков», завоевавших право использовать федеральные деньги на инновационные проекты.
Тему продолжил специалист этого же отдела Евгений Енулевич: «В рамках национального проекта на данный момент в республике подключено пять учебных учреждений – три общеобразовательные школы, детский дом «Малышок», республиканская коррекционная школа-интернат. Вне рамок национального проекта активно подключались и успешно используют Интернет школы Абакана, Абазы, Аскиза и Черногорска.
Что касается «фильтрации», то в рамках организации национального проекта проектируется создать частную сеть «Образование». Таким образом, доступ к сетевому ресурсу школьников будет организован через специальные шлюзы. За «фильтрацию» будет отвечать министерство образования РФ».
Источник: 19rus.info
22.10.2006 (пишет admin)
В. Путин поручил создать при Министерстве образования и науки РФ структуру по инновационной деятельности
Президент России Владимир Путин поручил министру образования и науки РФ подготовить предложения по созданию новой структуры по инновационной деятельности, передает ИТАР-ТАСС. На заседании Совета по науке, технологиям и образованию глава государства сформулировал более десятка различных поручений и предложений, в том числе в налоговой сфере."Вопрос, кто это все будет двигать? Кто будет приделывать ноги ко всем этим возможным начинаниям?" - сказал В.Путин. Он поручил: "Давайте сделаем не в рамках, а при министерстве структуру, чтобы ее руководитель утверждался или согласовывался с председателем правительства".
Источник: prime-tass.ru
22.10.2006 (пишет admin)
ИТ-образование: учимся учиться
О кризисе системы ИТ-образования говорят повсеместно: проблема настолько остра, что становится помехой развитию отрасли в целом. Сегодня учебные центры, специализирующиеся в области ИТ-образования, существуют параллельно государственной системе образования: вышедшие из среды ИТ, они изначально не имели к системе гособразования никакого отношения. С другой стороны, учебные заведения, находящиеся на официальном образовательном рынке, довольно слабо ориентируются на рынке ИТ. Вплотную встала задача конвергенции двух систем: образовательной и рынка ИТ.Еще сравнительно недавно ключевыми ресурсами большинства предприятий считались финансы и средства производства. Сейчас, в условиях возрастающей конкуренции, компаниям сложно добиться преимуществ, используя только материальные ресурсы. Основным ресурсом, за который разворачивается борьба, становится информация, что характеризует переход от индустриального общества к постиндустриальному, информационному обществу.
Соответственно, меняются требования к сотрудникам всех уровней. Основным источником и двигателем развития компаний становится не персонал, занятый выполнением классических рутинных операций, а новая генерация так называемых «информационных» сотрудников. На Западе уже появился новый термин для обозначения такого персонала — knowledge workers. Это люди, использующие знания в повседневной практике, для которых информация стала основным предметом труда. Способность организации эффективно использовать информацию в работе становится основным фактором успеха в конкурентной борьбе. Такая ситуация, в свою очередь, создает предпосылки к дальнейшему развитию информационных технологий.
Поскольку сейчас ИТ проникают во все сферы жизни и деятельности общества, любой менеджер должен обладать знаниями, связанными с использованием информационных систем. Возникает также разрыв между текущим состоянием технической грамотности персонала и потребностью в уровне технических знаний. Такая ситуация сложилась практически во всех областях — и в сфере традиционных специальностей ИТ (в индустрии катастрофически не хватает квалифицированных кадров), и в сфере компьютерной грамотности специалистов других отраслей. Причем речь идет не столько о знании конкретных приложений, сколько о способности владеть логикой современных информационных систем, средствами поиска и обработки информации. Такие требования предъявляются сегодня практически ко всем менеджерам. Руководители высшего звена должны понимать, как информационные технологии способны влиять на бизнес. Линейные менеджеры должны знать, как участвовать в процессах обмена информацией внутри предприятия. И, естественно, задача овладения ИТ стоит перед сотрудниками низового звена, которым необходимы знания в области использования конкретных приложений. Словом, проблему технических знаний не стоит сужать до проблемы нехватки ИТ-кадров, хотя сейчас наиболее пристальное внимание приковано именно к проблемам индустрии ИТ.
Кроме того, существует очень большой разрыв и между разными поколениями: зачастую молодые специалисты гораздо более технически грамотны, чем руководители и рядовые сотрудники старшего возраста. И если сейчас не прилагать никаких усилий к ликвидации этого разрыва, то через 3–5 лет может возникнуть ситуация, когда критерием для занятия руководящей должности станет элементарное владение приложением по управлению проектами, а опыт принятия решений и разрешения конфликтов неоправданно уйдет на второй план.
Старые стены
Такая картина является следствием несбалансированности ИТ-образования. Не хватает, во-первых, людей с нужным уровнем технических знаний. В качестве другой возможной угрозы обычно называют грядущий демографический «провал», связанный со спадом рождаемости в стране. Поскольку изменить демографическую ситуацию в одночасье невозможно, возникает острая необходимость в качественных изменениях в системе ИТ-образования, в приведении ее в соответствие с потребностями современного общества.
Сейчас ИТ-образование в России представляет собой сильно фрагментированную систему, решающую отдельные частные задачи, но не обеспечивающую рынок квалифицированными кадрами. Еще раз отметим, что в данном случае речь идет не только об индустрии ИТ, а о рынке труда в целом.
Причины такой фрагментации отчасти носят исторический характер, связанный с унаследованной системой высшей школы. У нее, безусловно, есть сильные стороны: хорошая научная база, системный подход к формированию структуры знаний в конкретной области. Многие нынешние специалисты, окончившие около двадцати лет назад факультеты АСУ, по сей день используют знания в области системотехники, алгоритмизации, криптографии. Однако, храня старые традиции, вузы сильно отстают от требований сегодняшнего дня в части информационных технологий, и, к сожалению, не приходится ожидать, что из стен институтов в ближайшее десятилетие будут выходить специалисты, владеющие нужными знаниями. «Для обеспечения индустрии ИТ специалистами, на мой взгляд, совершенно нет необходимости готовить все кадры в вузах, — говорит Игорь Морозов, ректор „Академии АйТи“. — В России вообще несколько преувеличен пиетет к высшей школе: считается, что человек, не окончивший вуз, как бы не вполне полноценен. Между тем, западная практика показывает, что почти вся индустрия ИТ держится на специалистах, получивших образование в рамках профессиональных программ, эквивалентных программам наших ПТУ. Они получают те навыки, которые необходимы в данный момент для выполнения конкретной работы. У нас так не принято. Получил молодой специалист диплом МГУ — тогда с ним можно начинать работать и прививать какие-то узкопрофессиональные навыки. Между тем, вузы не могут готовить узких прикладных профессионалов, да и не должны этим заниматься».
Ситуация сегодняшнего дня осложняется тем, что преподавательский состав вузов не обновляется в нужной мере. Кроме того, очень тяжело в высших учебных заведениях внедряется обучение современным технологиям. Организация таких курсов чаще всего носит характер частных инициатив, не связанных с основным учебным процессом. Сегодня многие вендоры объявляют об открытии собственных академических программ. Неплохо, если студенты уже в стенах alma mater получат сертификаты от вендора, но такие программы не решат проблемы в целом, поскольку эти изменения не затрагивают системные процессы образования. Цель вендоров совершенно очевидна: это пропаганда собственных технологий в среде будущих специалистов. «Наш мир все больше и больше становится миром брендов, — констатирует Игорь Морозов. — Но это, безусловно, не имеет ничего общего с ИТ-образованием. В этом смысле академии и университеты, возможно, занимаются некоторым самообманом, поскольку отходят от своего истинного предназначения — быть учреждением, где соединяется наука и образование. Вряд ли они должны „пускаться во все тяжкие“ и заниматься массовым изготовлением сертифицированных специалистов в рамках краткосрочных курсов».
Образование всегда подразумевает разнообразие форм. Разработчик не должен учиться пять лет, чтобы квалифицированно программировать, системному администратору тоже не обязательно получать глубокие и обширные теоретические знания для выполнения профессиональных обязанностей.
Специалисты сходятся во мнении, что восстановлением вертикали «начальное профессиональное образование — среднее профессиональное образование — вуз» проблемы не решить. Необходимы разные формы в горизонтальных срезах профессионального образования, включая дистанционное обучение, краткосрочные курсы профессиональной переподготовки и т. п. Современная система образования должна давать человеку известную свободу в выборе форм, путей получения знаний и их объема. Он должен иметь возможность достаточно быстро получать знания, чтобы применять их в своей профессиональной деятельности.
Развитию рынка образования мешает и прочная система жесткого регулирования рынка образования со стороны государства. В результате возник мега-бренд под названием «государственный диплом». Излишнее регулирование и расстановка акцентов на некоторых структурных элементах системы образования, таких, как вузы и дипломы государственного образца, приводит к тому, что система профессионального образования становится несбалансированной и фрагментарной. Складывается парадоксальная ситуация — только получив диплом, молодые люди могут думать о том, что теперь можно получить прикладные знания и найти работу. На Западе такого нет. Есть дипломы отдельных учебных заведений и университетов. Если сейчас отменить обязательный государственный диплом, то очевидно, что дипломы ряда вузов — МГУ, МИФИ, МФТИ и т. п. — не девальвируются. Дипломы этих вузов ценны сами по себе, поскольку являются гарантией качества полученных знаний. Однако дипломы множества новоявленных академий мгновенно потеряют свою ценность. В такой ситуации для специалиста будет важным не просто получить диплом, а пройти обучение в том учебном заведении, которое гарантирует хорошие знания.
Отчасти такая ситуация обусловлена молодостью отрасли. В недавнем прошлом стать ИТ-специалистом можно было только после окончания вуза, поскольку практический каждый специалист решал задачи, требующие глубоких разносторонних знаний и системного мышления. Сейчас в сфере ИТ уже произошла дифференциация на узких прикладных специалистов и теоретиков. Однако сила инерции оказалась велика, и дорога в ИТ пока традиционно лежит через вуз.
New generation
Тем не менее, через толщу старой системы образования пробиваются ростки новой. Часть этих «ростков» относится к системе вендорского авторизованного обучения. Первые варианты такой образовательной модели были предложены в начале 90-х годов компанией Novell. Эту идею блестяще реализовала компания Microsoft, которая практически все свои технологии поддерживает обучением многотысячной армии будущих пользователей. Началась массовая подготовка специалистов, резко вырос рынок авторизованного обучения. Сегодня практически все крупные разработчики технических средств и ПО имеют собственные программы подготовки специалистов.
Рынок авторизованного обучения уже стал достаточно зрелым — и с точки зрения поставщиков услуг, и с точки зрения потребителей. Наступило осознание недостаточности образования в рамках стандартных курсов. Начали появляться программы на стыке вендорских технологий — например по вопросам, связанным со стандартами в области ИТ. Сложилась ситуация, когда, с одной стороны, стали создаваться концептуальные курсы, а с другой — комплексные. Акценты сместились с подготовки технических специалистов на подготовку менеджерских кадров для индустрии ИТ. «В этот момент, на мой взгляд, начался этап, который сделал рынок ИТ-обучения реально значимым для индустрии, — отмечает Игорь Морозов. — Если отдельные авторизованные курсы решают узкую задачу, то решение силами учебных центров комплексных задач дало компаниям возможность обеспечить свой штат кадрами любой квалификации: и разработчиками, и администраторами, и инженерами, и руководителями проектов, и даже директорами по ИТ. С этого момента в системе образования появилась новая категория: учебные центры, способные решить комплексную задачу подготовки ИТ-кадров с нужным уровнем квалификации. Это стало „ответом“ вузам и почти несуществующей системе среднего специального ИТ-образования». Каждый учебный центр выбирает специализацию сам. Так, в рамках учебного центра «Академия АйТи» интегрированы курсы по огромному количеству разнообразных технологий. Есть, напротив, учебные центры, которые специализируются на технологиях определенного разработчика.
Де-факто и де-юре
На сегодняшний день в сегменте авторизованного обучения сложилась парадоксальная ситуация. Компании предпочитают готовить персонал в учебных центрах. При этом, поскольку рынок образования жестко регулируется, официально такого сегмента, как авторизованное обучение, в системе образования как бы не существует. И, хотя де-факто он подпадает под категорию «профессиональная переподготовка», де-юре его вообще нет. Никаких попыток состыковать его с общей образовательной системой на государственном уровне не предпринимается. Но, например, «Академия АйТи» в 2004 году прошла государственную аттестацию и аккредитацию — для того, чтобы, в конечном итоге, встроиться в государственную систему образования.
«Мы, с одной стороны, стали полноценным образовательным учреждением, которое встроено в образовательную систему, а с другой — остались учебным центром, „держащим руку на пульсе“ рынка ИТ, — рассказывает Игорь Морозов. — В результате мы стали шире рассматривать задачу подготовки персонала. Наряду с огромным блоком краткосрочных курсов, в Академии существует система курсов профессиональной переподготовки, подпадающих под стандарты Министерства образования и науки РФ. Всем слушателям, прошедшим курс продолжительностью более 500 учебных часов, выдается диплом государственного образца. Вершиной этой системы образования является программа MBA с уклоном в информационный менеджмент. Она разработана и реализуется в партнерстве с Государственным университетом управления. Это удачный пример альянса, когда хорошая бизнес-школа в ГУУ, имеющая прочную репутацию в государственной системе управленческого образования, и центр ИТ-обучения дают качественно новый, улучшенный „сплав“. Сейчас в рамках этой совместной программы ежегодно проходят обучение более 80 человек».
Однако один в поле не воин. Отдельные учебные заведения могут двигаться в правильном направлении, но прокладывать путь в одиночку достаточно тяжело. «Поэтому, если какие-то предприятия решат организовать для себя центр подготовки кадров, мы готовы создавать тройственные союзы „высшая школа — учебный центр — заказчик“, — отмечает Игорь Морозов. — Если какому-либо ИТ-предприятию нужны в большом количестве тестировщики, системные администраторы, программисты, то, возможно, инициатива по поиску партнеров для создания учебного центра должна исходить от самого заказчика. Это могут быть отраслевые корпоративные университеты, готовящие на постоянной основе ИТ-кадры и дающие знания в области ИТ сотрудникам функциональных подразделений компаний».
Виртуальная парта: быстро и эффективно
Одна из самых перспективных форм, по мнению специалистов сферы профессионального образования, — электронное обучение. «Большая часть обучения в области ИТ в ближайшие 3–5 лет будет осуществляться в электронной форме. Я знаю, что многие коллеги не соглашаются с этим мнением, считая, что замены очному обучению не существует. Но, на мой взгляд, в индустрии ИТ в силу профессиональной специфики люди наиболее заинтересованы в получении новых знаний, поэтому традиционные сложности, возникающие при освоении электронных курсов, для них будут несущественными. Они будут получать новые знания таким путем столь же успешно, как под руководством инструктора при очном освоении курса». Отчасти на оптимистичный лад настраивает опыт западных коллег. Так, в Великобритании большое количество специалистов по технологиям Cisco и Microsoft приобретают новые знания в рамках электронных курсов через Интернет. При этом слушатель не может пройти курс «вполсилы», в обход установленного регламента. После завершения электронной фазы обучения происходит очная сессия, играющая роль развернутого экзамена по всем разделам курса. Инструктор, закрепленный за каждым слушателем на период прохождения всего цикла обучения, должен лично удостовериться, что слушатель готов пройти процедуру сертификации. 98–99% слушателей сдают экзамены с первого раза. Таким образом, сама технология обучения гарантирует положительный результат. Она дает большую свободу в получении знаний любому слушателю, независимо от его географического положения и начальной квалификации. По мнению Игоря Морозова, российскую систему образования ожидает именно такое будущее: более быстрая, более сфокусированная, более прагматичная и эффективная подготовка специалистов — носителей определенной экспертизы. Это касается обучения работе как с прикладными программами, так и с оборудованием, поскольку через Интернет можно эмулировать работу практически любого компьютерного устройства.
Предъявите ваши права!
Помимо проблем с обучением ИТ-специалистов, остается открытым и болезненным вопрос распространения базовых технических знаний вне этой среды. Сегодня ИТ-специалисты пришли к осознанию новой проблемы. С одной стороны, многие CIO говорят о недостатке ИТ-кадров, с другой — сталкиваются с проблемой тотальной технической безграмотности основного персонала предприятий и организаций. Получается, что использовать сложные и дорогостоящие ИТ-решения просто некому. «Ситуация сегодня такова, что впору на государственном уровне решать проблему компьютерной грамотности населения, — говорит Игорь Морозов. — В целом, страна слабо готова к использованию информационных технологий. В госструктурах, на крупных предприятиях уровень технических знаний сотрудников крайне низок». Понятно, что со временем вопрос решится сам собой: придет следующее поколение, обладающее знаниями в сфере ИТ на гораздо более высоком уровне. Но предприятиям и организациям надо жить и работать сегодня. Поэтому в последнее время у учебных центров сильно вырос объем заказов на подготовку пользователей информационных систем. Обучение практически стало частью процедуры внедрения ИС, причем фокус заметно смещается в сторону электронных форм обучения. Так, например, в прошлом году один из проектов «Академии АйТи» предусматривал разработку дистанционных курсов и обучение сотрудников «Росгосстраха» работе с корпоративными информационными системами. Были созданы электронные курсы «Квалифицированный пользователь системы MBS Navision» и «Основные инструкции по работе с системой „БОСС-Кадровик“».
Сейчас «Академия АйТи» является горячим сторонником введения зарекомендовавшей себя на Западе практики получения так называемых «компьютерных прав». Существуют международная организация ICDL (The International European Computer Driving Licence) и ее европейский аналог ECDL, выдающие гражданам документ, удостоверяющий определенный уровень компьютерной грамотности. Рациональное зерно в этой затее есть: неграмотный пользователь — это прямая угроза информационным системам предприятия. Большая часть проблем, которые приходится решать центрам технической поддержки, связана не со сбоями программ или оборудования, а с неквалифицированными действиями пользователей. В результате большие деньги, которые тратятся на содержание центров техподдержки, в сущности являются платой за безграмотность пользователей. Поэтому аттестация пользователей на допуск к работе с оборудованием и ПО, с выдачей удостоверяющего документа, была бы крайне полезна подавляющему большинству организаций. Причем хорошо, если такая работа будет не частной инициативой одного или нескольких ведомств, а стандартной государственной программой. Пользу от реализации такой программы почувствовали бы, в первую очередь, госструктуры, поскольку электронный документооборот становится неотъемлемой частью деятельности обширного административного аппарата всех уровней власти. «Мы активно продвигаем идею практики введения „компьютерных прав“, — говорит Игорь Морозов. — Возможно, сегодня она выглядит несколько фантастической, но опыт показывает, что довольно часто сегодняшняя „сказка“ завтра становится былью. Так было, например, с курсами для CIO — когда мы делали первый проект, многие коллеги отнеслись к нему с недоумением, поскольку вокруг кипела бурная дискуссия: кто такие CIO и взрастет ли эта загадочная генерация на российской почве? Но прошло совсем немного времени, и такие вопросы стали казаться удивительно наивными, а решение проблем CIO перешло в практическую плоскость. Мы уверены, что события с компьютерной сертификацией будут развиваться аналогичным образом».
Люди будущего
Сейчас задача обеспечения организаций квалифицированными кадрами вышла в разряд первоочередных. Время бессистемного обучения сотрудников постепенно уходит. Теперь и владельцы, и руководство компаний хотят видеть реальную отдачу от процесса обучения и развития кадров. Поэтому в структуре менеджмента любой организации появилось место для нового специалиста: CLO (Chief Learning Officer). CLO решает задачу обучения кадров, создания моделей распространения информации внутри организации, накопления и использования корпоративных знаний, отвечает за то, чтобы обучение персонала в рамках корпоративных программ соответствовало стратегическим задачам организации. Деятельность CLO схожа с деятельностью и задачами CIO, но последний решает эти задачи применительно к ИТ-ресурсам, а первый — применительно к персоналу. В такой области, как электронное обучение, CLO и CIO нередко идут «рука об руку», синхронизируя свою работу. «На Западе CLO — уже устоявшаяся аббревиатура. До недавнего времени в России такого понятия вообще не существовало. Но в скором времени позиция CLO станет такой же привычной и не вызывающей сомнений в своей необходимости, как и позиция CIO. Компании, которые первыми введут системный подход к процессу развития персонала, обретут конкурентные преимущества — ведь в современном бизнесе одним из ключевых ресурсов является информация», — заключает Игорь Морозов.
Источник: cio-world.ru
20.10.2006 (пишет admin)
ЕГЭ перестанет быть добровольным
В прошлом году Москве удалось «проигнорировать» требование Министерства образования и науки РФ о том, чтобы все без исключения одиннадцатиклассники сдавали хотя бы один выпускной экзамен в форме ЕГЭ. Правда, в угоду министерству вузы все-таки решили принимать историю только в виде сертификата ЕГЭ. Поэтому те выпускники школ, которые хотели сделать этот предмет профильным в институте, были вынуждены сдавать его в виде единого тестирования. Таковых в столице оказалось около пяти с половиной тысяч человек.В этом году выбора – сдавать ЕГЭ или не сдавать – у школьников, видимо, не будет. Совет ректоров московских вузов на своем последнем заседании практически единогласно (против, как всегда, руководство МГУ им. Ломоносова и некоторые «силовые» институты) рекомендовал Московскому департаменту образования сделать единый экзамен по русскому языку обязательным в качестве выпускного в школе.
– Мы также приняли решение, что ЕГЭ по русскому языку станет обязательным в качестве вступительного в институт, – сказал корреспонденту «Вечерки» председатель Совета ректоров московских вузов Игорь ФЕДОРОВ. – Остальные предметы москвичи смогут сдавать как в традиционной форме, так и в форме единого тестирования. Такой принцип добровольности сохранится до 2009 года. Ведь именно тогда ЕГЭ должно стать единственной формой проверки итоговых знаний школьников.
Вслед за Советом ректоров ситуацию с ЕГЭ обсудили в Государственной думе. Мнения разделились. Одни представители Комитета по образованию удовлетворены ходом эксперимента по внедрению ЕГЭ и поддерживают его повсеместное введение с 2009 года. Другие члены комитета обеспокоены тем, что общественная экспертиза результатов единого тестирования – ее обещало провести Министерство образования и науки РФ, – сделана так и не была. По словам главы думского комитета Николая Булаева, наибольший недостаток эксперимента – отсутствие его официальных итогов. Кроме того, отметил депутат, многие престижные вузы пытаются отстоять свое право иметь и другие, кроме ЕГЭ, варианты проверки знаний абитуриентов: собеседования, дополнительные испытания, олимпиады.
Относительная ясность с судьбой единого государственного экзамена появится, видимо, в конце октября. Комитет Госдумы по образованию собирается 20 октября вынести проект закона об обязательном введении ЕГЭ в его первом чтении на заседание Госдумы.
Экспертизу заданий по ЕГЭ поручат московским студентам
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ и Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) будут привлекать для экспертизы заданий Единого государственного экзамена (ЕГЭ) студентов московских вузов, которые поступили в высшие учебные заведения по результатам ЕГЭ и олимпиад. Директор Федерального института педагогических измерений Андрей Ершов считает, что молодые люди, которых допустят к этой работе, сами будут тщательно проверены. Кроме того, он сообщил, что в 2006 году планируется перепроверить результаты пяти тысяч тестовых работ ЕГЭ. Особенно это коснется тех работ, за которые выставлены 100 баллов.
Источник: vmdaily.ru
13.10.2006 (пишет admin)
Минобрнауки разработало новый законопроект
Этот документ предлагает отказаться от разделения государственного образовательного стандарта на три части - федеральную, региональную составляющие и составляющую образовательного учреждения, как это было до сих пор.- Деление стандарта на три части не в полной мере отвечает требованиям, которые предусмотрены пунктом 5 статьи 43 Конституции, - говорит заместитель директора департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ Наталья Третьяк. - Закон устанавливает только один федеральный государственный образовательный стандарт. А когда мы делим его по разным компонентам - никакой целостности не получается. Кроме того, как показала практика, трехкомпонентная структура не работает, например, для аспирантуры и докторантуры.
Напомним, что образовательные госстандарты в нашей стране формировались с 1992 года. Тогда появился федеральный компонент - предметы, которые должны изучать все школьники во всех российских регионах, и региональный - уроки, характерные только для данного региона. С 2000 года прибавилась еще одна составляющая - образовательного учреждения, когда некоторые предметы вводит в учебный план руководство школы.
Действующий стандарт общего, начального профессионального и среднего профессионального образования определяет обязательный минимум содержания образовательных программ и минимальный объем учебной нагрузки. Как раз об этих его составляющих с недавних пор идут горячие дискуссии: сегодня обязательный минимум программ стремительно превращается в максимум набора знаний. А от этого перегрузки на уроках и стремительное ухудшение здоровья школьников. Качество знаний теряется за количеством учебных предметов и зубрежкой.
Специалисты министерства образования и науки предлагают изменить структуру образовательного Госстандарта и включить в него требования к общим, социальным, профессиональным умениям, которыми должен владеть выпускник.
В департаменте государственной политики в образовании минобрнауки уже разработано описание структуры образовательных программ, где есть требования и к "пропорциям" различных наук в программе - гуманитарных, естественнонаучных, математических. Прописаны, как рассказала Наталья Третьяк, и требования к материально-техническому, учебно-методическому и кадровому обеспечению реализации основной образовательной программы.
- Основанная образовательная программа будет реализовывать федеральный государственный образовательный стандарт с учетом региональных, национальных особенностей, специфики и вида школы, а также потребностей и запросов самих учеников, - поясняет Наталья Третьяк. Требования к результатам подготовки выпускников, учебный план, учебные программы курсов, предметов, дисциплин, учебных модулей, перечень используемых учебников - все это будет четко прописано. Для образовательных учреждений профессионального образования будут учитываться и программы практик, календарный учебный график и методические материалы.
Исаак Калина, директор департамента госполитики в образовании Министерства образования и науки РФ:
- Стандарты, утвержденные приказом прежнего министра образования Владимира Филиппова в марте 2004 года, действуют и сегодня, и неверно говорить, что современное образование развивается при отсутствии стандартов. Другое дело, что эти стандарты требуют изменения, над чем мы и работаем сегодня вместе с Академией российского образования и всем научно-педагогическим сообществом. Предполагаем, что через год-полтора в стране появятся образовательные стандарты третьего поколения.
Источник: rg.ru
11.10.2006 (пишет admin)
Министерство образования и науки РФ определилось с кандидатурой поставщика Интернет-услуг школам России
Министерство образования и науки РФ наконец-то определилось с кандидатурой поставщика Интернет-услуг школам России. Это означает, что в ближайшее время начнется массовое подключение образовательных учреждений к глобальной сети.Данное решение должно было быть принято еще в мае. Но процедура проведения тендера неожиданно затянулась. В итоге имя победителя было названо только неделю назад. Им стала компания РТКОММ.
Перед компанией-победителем стоит непростая задача: до конца 2006 года необходимо подключить к Интернету не менее 18 тысяч образовательных учреждений, в 2007 году - все оставшиеся. Уже на первом этапе провайдер должен подсоединить к сети около половины сельских школ. Вместе со школами в рамках национального проекта «Образование» выход в Интернет получат и детские дома, реализующие программы общего среднего образования.
- Основная задача подключения школ к Интернету - доступ к электронным образовательным ресурсам нового поколения по предметам общего образования, включая виртуальные лаборатории, - заявила Ольга Волжина, заместитель руководителя Федерального агентства по образованию на интернет-пресс-конференции.
Подготовка педагогов к работе с Интернетом будет проводиться на базе региональных учреждений повышения квалификации, а круглосуточную техническую поддержку компьютеров, локальных сетей обеспечит победитель тендера - компания РТКОММ. Она же спроектирует централизованную систему контентной фильтрации, исключающую доступ к ресурсам, «не совместимым с задачами воспитания». Другими словами, заходить на порносайты через школьную сеть учащиеся не смогут.
Для облегчения поиска и навигации будет создан специализированный Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ФЦИОР). Там будут сконцентрированы и лучшие учебные программы.
10.10.2006 (пишет admin)
Министр образования области провел пресс-конференцию в Интерфаксе
"2006 год является поворотным годом в развитии образования. И это связано, прежде всего, с реализацией национальных проектов", - заявил 3 октября на своей пресс-конференции министр образования Саратовской области Игорь Плеве. Главной темой пресс-конференции стало подведение итогов реализации приоритетного направления "Образование".Министр отметил: "Главная цель приоритетного нацпроекта - достижение современного качества образования, которое было бы адекватно запросам общества в сочетании с доступностью широким слоям населения". В рамках национального проекта за 8 месяцев текущего года на доплаты учителям за классное руководство направлено 165,8 млн. руб. (в т.ч. 55,6 млн. руб. из областного бюджета). Это крайне важный шаг, так как, по словам министра, "теперь обратили внимание на людей, занимающихся воспитанием... Это позволит сбалансировать образовательный и воспитательный процесс".
Недавно были подведены итоги конкурса по отбору лучших школ, внедряющих инновационные технологии. Победителями стали 28 городских и 25 сельских образовательных учреждений, среди которых 13 лицеев и 9 гимназий. Все они получат новое оборудование на общую сумму 53 млн. руб. Это мультимедийные установки, интерактивные доски, современное оборудование для факультативных занятий, которое позволит этим учебным заведениям успешно развивать инновационные программы.
В нашем регионе также прошёл конкурс лучших педагогов на получение грантов по 100 тыс. руб. В нём приняли участие 339 учителей из всех районов области. Победителями признаны 100 городских и 77 сельских учителя. "Это лучшие из лучших. Это оценка труда, оценка потенциальной возможности педагога и определённый стимул для других", - пояснил Игорь Плеве.
В целях поддержки талантливой молодёжи министерство образования и науки РФ учредило специальные премии, на сегодня утвержден список кандидатов на получение премий. От Саратовской области в него включён 61 человек. Это победители и призёры Всероссийских и региональных олимпиад, конкурсов и соревнований. 12 человек удостоены премии в 60 тыс. рублей, 49 человек получат по 30 тыс. рублей. Кроме того, в рамках софинансирования данного направления выплачены 189 именных Губернаторских стипендий победителям областных олимпиад и 6 ежегодных областных молодёжных премий им. П.А. Столыпина.
Успешно реализуется и направление "Внедрение современных образовательных технологий". По этой программе до конца 2006 года в школы области поступят 349 комплектов учебного оборудования, 196 из них за счет областного бюджета. В рамках федеральной программы "Компьютеризация городских и сельских школ" в школы области поставлено 320 компьютеров, а также принтеры, мультимедийные проекторы и экраны. Всего в общеобразовательных учреждениях области установлено 8400 компьютеров, что составляет 1 компьютер на 31 ученика. Доля преподавателей, обученных современным информационным технологиям, возросла с 44 до 48,4%.
Министр образования отметил и некоторые трудности, возникшие в связи с реализацией национального проекта. Прежде всего, это вопросы, связанные с софинансированием некоторых программ из областного бюджета. Кроме того, Игорь Плеве отметил и определённую консервативность системы образования - не все школы ещё готовы работать по-новому, с применением современных технологий.
В целом же, подвёл итог министр, приоритетный нацпроект "Образование" реализуется на территории области вполне успешно. В следующем году работа будет направлена, прежде всего, на развитие системы профессионального образования.
Об этом сообщает Министерство информации и печати области.
Источник: saratoff.ru
4.10.2006 (пишет admin)
Для поступления в ВУЗ надо будет сдавать портфолио
Для поступления в российский вуз в скором времени необходимо будет предоставлять портфолио - документы, подтверждающие участие в учебных олимпиадах и других возможных научных и творческих конкурсах.Об этом сообщил сегодня на встрече с преподавателями Горно-керамического колледжа города Сатхи министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко.
По его словам, «сейчас такое предложение рассматривается как в министерстве, так и на региональном уровне». «Наряду с результатами ЕГЭ ученик должен будет сдавать и портфолио, которое позволит составить более полное впечатление о будущем студенте», - пояснил Фурсенко. Таким образом, абитуриент обязан будет предоставлять полную информацию о своих «образовательных достижениях», включая не только аттестат об окончании общеобразовательной школы или гимназии, но и участие в олимпиадах и конкурсах. При этом все эти данные должны быть собраны в едином досье будущего студента, сообщает ИТАР-ТАСС.
Источник: vz.ru
2.10.2006 (пишет admin)
ABBYY открыла кафедру
В условиях недостатка кадров, испытываемого большинством российских ИТ-компаний, ABBYY предприняла нестандартный ход и открыла в МФТИ (именно этот институт закончил основатель компании Давид Ян) собственную базовую кафедру под названием «Распознование изображений и обработка текста». Кафедра будет функционировать на факультете инноваций и высоких технологий, а большинству ее выпускников ABBYY предложит работу по созанию наукоемкого ПО. Заведующий кафедрой назначен доктор физико-математических наук Сергей Кузнецов.Источник: еженедельник Computerword Россия, #32 (529)
1.10.2006 (пишет admin)
В скором времени в школах и вузах России может появиться еще один обязательный предмет - "Права человека"
В скором времени в школах и вузах России может появиться еще один обязательный предмет - "Права человека". Эту новость сообщил вчера на форуме "Все различны - все равны" в Санкт-Петербурге министр образования и науки Андрей Фурсенко.По его словам, вопрос об этом давно обсуждался с Уполномоченным по правам человека Владимиром Лукиным. В итоге принято решение ввести подобный предмет в школьные и вузовские программы. "Он насущно необходим, поскольку для каждой профессии вопрос прав человека выходит на первый план", - разъяснил свою позицию министр. И подчеркнул, что учебники по этому предмету да и сам подход к изложению материала "не должны быть скучными и неактуальными".
Сделать учебные программы более интересными для преподавания и восприятия, по мнению Фурсенко, призваны новые стандарты образования. "Сейчас департамент госполитики в сфере образования ведет активную работу по изменению стандартов, в которые уже долгое время не вносили изменений", - порадовал министр своих вчерашних слушателей.
В форуме "Все различны - все равны" участвовали представители 42 стран, в том числе посланцы из 47 регионов России. Проблемы толерантности, которые три дня были в центре обсуждения, вышли сегодня на первое место по значимости, особенно в молодежной среде, считает Андрей Фурсенко. Россия воспринимает себя равной в европейской семье и готова работать, по его словам, как равноправный член этого сообщества.
Обращаясь к своим соотечественникам и их зарубежным сверстникам, российский министр дал понять, что ответственность за интеграцию несут представители как социального большинства, так и социального меньшинства страны. По его мнению, ничего не случится, если кто-то уступит и промолчит. "Мы все живем в доме из стекла, в котором нельзя бросаться тяжелыми предметами, а слово зачастую является самым тяжелым предметом", - заключил Фурсенко.
Источник: law.edu.ru
26.09.2006 (пишет admin)
Школа будет зависеть "от потребителя"
Национальные проекты - одни из главных составляющих политики управления страной. Среди них - "Образование". И сегодня руководители сочинских образовательных учреждений обсуждали перспективы этого нацпроекта.Перед педагогами выступил заместитель руководителя департамента министерства образования страны. Его рассказ об эффективности нацпроекта, который строился от общего к частному. Так за этот год во многих школах появилась правовая база проекта. Созданы органы самоуправления учебным заведением. Впереди - всеобщее подключение к Интернету. Бурную дискуссию вызвали новшества в экономических механизмах управления. Со следующего года появиться нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений.
Игорь Реморенко, зам. руководителя департамента образовательной политики Минобразования РФ:
"Прозрачный механизм доведения средств до учебных заведений, и это стимул больше привлекать учеников, больше работать на потребность родителей. В этом и смысл этого подушевого финансирования. Во всем мире, кстати, оно так не называется. Это надо еще понять: почему у нас так перевели. Используют латиницу - перкепета. Перкепета - в зависимости от потребителя, в зависимости от количества учеников".
Источник: smi.kuban.info
21.09.2006 (пишет admin)
О приеме детей без гражданства и регистрации в школы
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ Письмом от 24 июля 2006 г. N 01-678/07-01 разъясняет, что права детей на образование не должны ставиться в зависимость от регистрации по месту жительства их родителей, то есть отсутствие регистрации не может быть основанием для отказа в приеме в образовательное учреждение. Поэтому органы управления образования не должны включать в перечень документов, представляемых при приеме детей в образовательное учреждение, справки о регистрации в органах внутренних дел и наличия гражданства РФ.Источник: law.edu.ru
18.09.2006 (пишет admin)
Родители хотят, чтобы их допустили к составлению учебников
В Ульяновске целая инициативная группа намерена добиться участия в экспертизе.Возмущение родителей вызвал, в частности, раздел учебника по Основам безопасности жизнедеятельности. В нём подробно объясняется, что такое эрогенные зоны.
В экспертизе школьных учебников "обязательно должны участвовать" родители, считает директор департамента государственной молодежной политики и воспитания детей Минобразования РФ Сергей Апатенко. "В экспертные советы по оценке школьных учебников наряду со специалистами должны входить и родители. По мнению С.Апатенко, родители активно должны участвовать в разработке "региональных компонентов школьной программы". С 2005 года экспертиза учебников осуществляется специалистами Российской академии наук и Российской академии образования, сообщила в прямом эфире радиостанции "Эхо Москвы" начальник отдела федеральных перечней учебной литературы департамента государственной политики в образовании министерства образования и науки РФ Светлана Тетерина. Рассказав о том, что в 2005 году из 251 представленного на экспертизу учебника одобрение получили 156, она выразила уверенность, что "высокий статус и авторитет экспертных организаций обеспечит высокой качество экспертизы". Большое количество ошибок в учебниках федерального перечня С.Тетерина объяснила тем, что в нем до сих пор содержатся пособия, "получившие грифы при старой процедуре", так как экспертиза проводится раз в 5 лет. "В ближайшее время все учебники будут включаться в федеральный перечень по результатам новой экспертизы, - заметила она. - Более того, ведущие издательства, выпускающие учебную литературу, запросили досрочную экспертизу всех учебников по истории и обществоведению". Говоря об участии родителей в выборе учебников, С.Тетерина отметила, что она горячо поддерживает согласование позиций родителей и школы в выборе пособий из утвержденного федерального списка По ее мнению, "школа должна найти очень весомые аргументы для родителей, почему выбран именно это учебник". Генеральный директор издательства "Просвещение" Александр Кондаков уверен, что экспертиза такого "научного продукта", каким является школьный учебник, должна проводиться "профессионалами". "Родители лишь могут просить школу использовать в процессе обучения тот или иной учебник, но выбирать учебник должен учитель", сказал А.Кондаков в эфире радиостанции "Эхо Москвы". Учитель школы #57 города Москвы Сергей Волков уверен, что экспертизой учебников должны заниматься "специалисты". "Если учебники будут исправлять дилетанты, это ни к чему не приведет", - сказал в эфире радиостанции "Эхо Москвы" С.Волков. Педагог признал, что многие российские учебники "написаны плохо", с фактическими и стилистическими ошибками. С.Волков отметил, что школьные учителя почти не имеют права выбирать учебники. "Учителя работают с теми учебниками, которые есть в школьной библиотеке", - заключил С.Волков. Депутат Мосгордумы Евгений Бунимович считает, что родителей, "возможно", нужно включать в экспертные комиссии по оценке школьных учебников. "Однако возникает вопрос, каких родителей. В России нет родительского движения, а есть 2-3 небольших родительских организации", - сказал в эфире радиостанции "Эхо Москвы" Е.Бунимович. Депутат отметил, что экспертиза учебников - вопрос "болезненный". "За экспертизу отвечают Академия наук России и Академия образования России. Получается, что они дают анонимные заключения, в которых нет личной оценки какого-либо авторитетного ученого", - подчеркнул Е.Бунимович. Как сообщалось ранее, в Ульяновске родители потребовали допустить их экспертизе школьных учебников. Причиной такого требования родители назвали "ошибки и казусы в учебниках". Родителям "не понравилось" содержание нескольких учебников в том числе по математике и основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ). В учебнике по ОБЖ для 7 класса, например, родителей "возмутила глава, в которой рассказывается про эрогенные зоны человека".
Источник: echo.msk.ru
15.09.2006 (пишет admin)
ЕГЭ дует в вуз
Еще не улеглись страсти вокруг введения ЕГЭ в школе, а Министерство образования и науки РФ уже предлагает ввести его в вузах. По крайней мере для тех, кто оканчивает бакалавриат. Делается это для того, чтобы повысить качество обучения в университетах, а заодно и побороть коррупцию в высшей школе.— В перспективе должна быть создана система независимой вневузовской проверки подготовки выпускников. Возможно, это будет аналог единого государственного экзамена, но для бакалавриата, — считает министр образования и науки Андрей Фурсенко.
“ЕГЭ для бакалавра” нужен для того, чтобы объективно оценить “качество” молодого специалиста. Не секрет, что во многих вузах зачет или экзамен можно получить за деньги. Знания же у студента-взяткодателя остаются практически на нуле. На выходе из института получается специалист с государственным дипломом, но с пустой головой.
Бороться с коррупцией в вузах трудно: ни тот, кто дал взятку, ни тот, кто ее получил, не заинтересованы в огласке. Система отработана годами и всех устраивает — студенту не нужно ходить на скучные лекции и семинары, а преподаватель имеет возможность левого заработка. Единственный способ искоренить взятки — сделать существование вуза и каждого педагога зависимыми от знаний студентов.
Сегодня государство платит вузу, что называется, “по головам” — в зависимости от количества обучающихся. При этом и на студента-отличника, и на “хвостиста” деньги выделяются одинаковые. Понятно, что средства, “съедаемые” троечниками и лентяями, расходуются нерационально. В результате государство попросту выбрасывает деньги на ветер.
Минобразования предлагает изменить порядок финансирования вузов, сделав его зависящим от средневузовского уровня знаний студентов. Именно с этой целью в университетах и хотят ввести тестирование, которое будут проходить студенты последнего курса. При этом оценивать результаты тестирования будут уже не свои, вузовские преподаватели, а независимая внешняя комиссия, которая и определит степень подготовки специалистов. Чем больше знает и умеет студент — тем больше денег заплатит за него университету казна.
Заставить преподавателей лучше учить студентов поможет и рейтинг вузов, составляемый работодателями. Это еще одно новшество, которое намерено ввести Минобразования. Работодателю нужен не просто человек с дипломом, а знающий и хорошо подготовленный специалист.
Поэтому работодатели могут взять на себя задачу объективно оценить качество обучения в вузах. От места вуза в рейтинге будет зависеть зарплата педагогов. Чем выше рейтинг университета или академии — тем больше денег получат его преподаватели.
Источник: mk.ru
13.09.2006 (пишет admin)
Российская академия наук больше не существует
В четверг 7 сентября на закрытой части заседания правительство одобрило поправки в закон "О науке", лишающие Российскую академию наук самостоятельности, сообщает газета "Коммерсант". Согласно принятым поправкам, РАН переименована в Государственную академию наук. Президент Академии теперь утверждается главой государства, а устав – правительством. Автономия РАН ликвидируется и в распределении бюджета. Академия теперь считается только "распорядителем" денег.Правительство взяло на себя право устанавливать численность и оклады академиков и членов-корреспондентов.
Если закон пройдет через Госдуму, отмечает газета, намеченные на 18 декабря выборы президента Академии должны быть отменены как нелегитимные. Таким образом, Юрий Осипов останется руководителем Академии до утверждения ее нового устава (если бы поправки не были приняты, Осипову пришлось бы оставить свой пост в связи с превышением возрастного ценза). Продляются на переходный период и полномочия президиума АН.
Источник: lenta.ru
8.09.2006 (пишет admin)
Школьники ряда регионов России будут изучать «Основы православной культуры» в обязательном порядке
Пока минобразования РФ дорабатывает пособие по истории религий, сторонники преподавания православия в школе уже сделали свой ход.Региональные управления образования приготовили калужским, брянским, рязанским, белгородским и орловским школьникам подарок к началу нового учебного года. С 1 сентября в этих пяти областях в качестве обязательного был введен предмет «Основы православной культуры» (ОПК). Курс ОПК введен областными управлениями образования в учебный план в рамках так называемого регионального компонента: изучение православной культуры де-факто приравнивается к изучению культуры и традиций области.
Ситуация неоднозначна. С одной стороны, введение обязательного курса ОПК как части «регионального компонента», казалось бы, отметает потенциальные претензии представителей других религий и христианских конфессий.
С другой стороны, что делать детям-мусульманам или еврейским детям, посещающим занятия в общеобразовательных орловских, брянских или калужских школах? Учебный план не оставляет им выбора: не ходишь на ОПК – прогульщик!
Кстати, учебные планы по ОПК в вышеуказанных регионах обнаруживают некоторое разнообразие. Если в Белгородской области программа рассчитана на десять лет (со 2-го по 11-й класс), а в Калужской области – на семь (с 5-го по 11-й класс), то орловские школьники в обязательном порядке будут приобщаться к православной культуре с 1-го по 4-й классы, а дальше посещение занятий будет добровольным. Сторонники ОПК на Орловщине, что называется, поступили «по-умному»: дети узнают о православии еще до достижения ими переходного возраста с его «подростковым нигилизмом».
О положительном опыте факультативного преподавания ОПК в подмосковных школах недавно рассказывала Интерфаксу министр образования Московской области Лидия Антонова. Она подчеркнула, что за шесть лет в министерство не поступило ни одной жалобы от родителей детей, исповедующих другие религии.
При этом формально принцип отделения государства от Церкви соблюден: ОПК подмосковным школьникам преподают не священнослужители, а учителя, прошедшие специальную подготовку в центре духовно-нравственного воспитания молодежи при Московском областном педагогическом университете. То есть если у доски не стоит священник в рясе, а мусульмане и иудеи не забрасывают министерство письмами, то предмет автоматически превращается в светский.
Совершенно понятно, что обязательное преподавание ОПК в Подмосковье или Москве с учетом исторически сложившегося религиозного многообразия среди населения региона весьма проблематично. Та же ситуация, например, в Самарской области, где ОПК не преподается даже в факультативной форме в связи с протестами иудеев и мусульман. Разрешить проблему «религиозной дискриминации» школьников могла бы подготовка курсов «Основ исламской культуры» или «Основ иудаизма». Однако та же Лидия Антонова утверждает, что в Министерстве образования Московской области с интересом рассмотрели бы подобные инициативы мусульман или иудеев, но никаких предложений пока не поступало.
А что же с программой министра образования Андрея Фурсенко по введению в учебный план общеобразовательной школы курса «Истории мировых религий»? Программа буксует, учебные пособия по религиоведению для школьников дорабатываются. В то же время сторонники ОПК и критики инициатив Министерства образования РФ, как выясняется, находят для внедрения православия в школы «региональные» лазейки. Время покажет, приведет ли это к клерикализации школы, но предпосылки для этого, безусловно, создаются.
Источник: religion.ng.ru
6.09.2006 (пишет admin)
Правительство Москвы подготовило поправки в закон о развитии образования, запрещающие приватизацию образовательных учреждений
Правительство Москвы одобрило поправки в городской закон о развитии образования, которыми налагается запрет на приватизацию имущественных комплексов, а также самих государственных образовательных учреждений города.Соответствующий законопроект будет внесен в Мосгордуму, сообщил в пятницу "Интерфаксу" источник в городской администрации.
Кроме того, по словам собеседника агентства, в этот же закон будет внесена поправка, согласно которой в случае ликвидации государственного образовательного учреждения города его имущественный комплекс будет использоваться только в целях деятельности другого государственного образовательного учреждения.
Источник: law.edu.ru
4.09.2006 (пишет admin)
Фурсенко: все российские школы до конца 2007 года должны иметь возможность выйти в Интернет
Все российские школы до конца 2007 года должны быть обеспечены компьютерной техникой и возможностью выхода в Интернет. Такую задачу ставит перед собой Министерство образования и науки РФ. Об этом заявил сегодня в Петропавловске-Камчатском глава ведомства Андрей Фурсенко, совершающий рабочую поездку по Дальнему Востоку."Мы поставили задачу до конца 2007 года, чтобы в каждой школе, даже если в ней учится 10 человек, был Интернет", - отметил министр на встрече с губернатором области Михаилом Машковцевым. Вместе с тем, Фурсенко обратил внимание на то, что в образовательных учреждениях необходимы соответствующие специалисты для получения доступа к информационной сети. "Если там /в школе/ есть Интернет, но нет учителя, то вряд ли у нас что-то получится", - отметил он.
Касаясь проблем образования министр отметил, что "есть возможности улучшить качество образования, обеспечить детей хорошими учебниками и классами". При этом он обратил внимание на необходимость "нормальной комплектации" классов учениками и ухода от практики их переполненности. "Если у нас будет нормальная укомплектованность, то эти возможности у нас повышаются", - сказал он.
Андрей Фурсенко прибыл в Петропавловск-Камчатский в минувший понедельник, завершив рабочую поездку по Корякии.
В Петропавловске-Камчатском сегодня он принял участие в совещании педагогов в преддверии нового учебного года. В течение дня он планирует побывать в нескольких городских школах и в Государственном университете имени Витуса Беринга. Министр планирует также выйти на судне в море для оценки эффективности практики, которая проводится для камчатских студентов, осваивающих морские специальности.
Источник: itartass.ur.ru
3.09.2006 (пишет admin)
Учебники с ошибками
Экспертизу Министерства образования и науки прошли только 18% учебных изданий. Более чем в 80% учебников, по которым обучаются российские школьники и студенты, обнаружены фактические ошибки.Министр образования РФ Андрей Фурсенко в курсе. По его мнению, чтобы повысить уровень образования, необходимо уделить внимание качеству педагогических кадров, модернизировать систему оценки качества знаний, образовательные стандарты, оборудование и учебники. Одно из главных направлений - повышение заработной платы преподавателей. Кто бы сомневался. "Сегодня нужно уйти от оплаты по единой тарифной сетке к подушевому финансированию учебных заведений", - заявил Фурсенко. Что бы это значило?
Источник: sgzt.com
2.09.2006 (пишет admin)
С 1 сентября 2007 года студентам России повысят стипендию
С 1 сентября 2007 года студентам в полтора раза повысят стипендию. Как передают Дни.ру, об этом говорится в основных направлениях бюджетной и налоговой политики, опубликованных Минфином."В проекте федерального бюджета на 2007 год предусмотрены ассигнования в сумме 4 миллиарда 178,5 миллионов рублей на увеличение стипендиального обеспечения учащихся и студентов в образовательных учреждениях начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования, исходя из размера стипендии, повышенного в 1,5 раза с 1 сентября 2007 года", - говорится в документе.
На сегодняшний день в Псковском государственном педагогическом университете (ПГПУ) академическая стипендия студента составляет 600 рублей, повышенная – 900. Кроме того, учащимся, в семье которых заработок ниже прожиточного минимума, предоставляется социальная выплата в размере 900 рублей. Помимо этого, каждый год министерство образования РФ определяет «квоту» на правительственные стипендии. В ПГПУ в 2006/07 учебном году правительством будет поощрен 1 человек. Это будет лучший из лучших, студент-отличник, занимающийся научной работой и имеющий научные публикации. Имя стипендиата будет определено в сентябре.
В Псковском государственном политехническом институте (ПГПИ) рассказали, что размер академической стипендии также равен 600 рублям, а отличники получают на 25 % больше. Размер социальной выплаты в этом учебном заведении составляет 600 рублей.
Источник: informpskov.ru
20.08.2006 (пишет admin)
С Интернет-плагиатом курганским вузам приходиться бороться «кустарным» способом — мозгами преподавателей
Число пользователей Интернета в России стремительно растет, при этом государство уделяет особое внимание приобщению к компьютеру и Интернету именно молодежи. По словам Министра информационных технологий и связи РФ Леонида Реймана, число постоянных пользователей Интернетом составляет 22 млн. чел. А к 2010 году из 100 человек 43 будут обеспечены компьютерами, а количество интернет-пользователей возрастет с 15 до 45%. Но уже к 2008 году высокоскоростной доступ в Интернет и компьютерные классы появятся во всех школах страны.Решением этой проблемы явился сайт АнтиПлагиат.Ру, одобренный Министерством образования и науки РФ и получивший на конкурсе русских инноваций в июне 2006 года специальные грамоты от Высшей аттестационной комиссии и Министерства информационных технологий и связи РФ. Воспользоваться возможностями АнтиПлагиат.Ру может каждый. Для этого необходимо загрузить на него проверяемую работу в формате HTML, txt, DOC, RTF или PDF и через несколько секунд программа выдаст информацию о доле заимствований, содержащихся в тексте, с указанием первоисточников. Подобные системы проверки существуют и за рубежом. Отечественная разработка отличается от западных аналогов тем, что способна обнаружить заимствования на любом языке, а также при вставке в оригинальный текст синонимов.
Банк данных этого интернет-ресурса включает информацию с сайтов, находящихся в открытом доступе, базы научных статей и рефератов и постоянно пополняются. Каждый желающий может защитить свою работу или сайт и занести их как первоисточники для поиска заимствований в информационную базу АнтиПлагиат.Ру.
Новую систему уже опробовали в одном из московских ВУЗов и, судя по выявленным результатам - а свои работы пришлось переделывать примерно половине студентов - АнтиПлагиат.Ру возьмут на вооружение и другие ВУЗы страны. Например, курганские… Однако выяснилось следующее.
Ситуация с Интернет-грамотностью в наших учебных заведениях выглядит не очень радужно. Почти везде главный и единственный фильтр, отсеивающий несамостоятельные работы – это опыт преподавателей. О программе АнтиПлагиат, похоже, и не все педагоги знают, и студенты пользуются Интернетом в своё удовольствие. Наказание одно – незачёт, а его клон отправляют на полную переделку.
Из беседы с ректором КГУ Олегом Бухтояровым, директором филиала Открытого Московского Педагогического Университета им. Шолохова Владимиром Полетаевым, директором Уральского института экономики управления и права Виктором Костровым я выяснилось следующее: преподаватели не запрещают никому из студентов пользоваться Интернетом, но для работы над заданием стоит использовать информацию, полученную из Интернета «в разумных целях». Педагоги также работают в Интернете и все работы, которые могут быть использованы студентами, по словам Бухтоярова, им известны. Но ежели студент всё же польстился на халяву, ему обеспечен незачёт и работа по новой.
А директор Педагогического колледжа Ирина Катайцева рассказывает, что студенты их колледжа в веб-плагиате замечены не были. Причиной такой самостоятельности является «индивидуальность каждой заданной работы и творческий подход». И если студент пользуется Интернетом, это только приветствуется, так как это отличное средство для получения огромного объёма информации.
Руководитель сельскохозяйственного техникума Юрий Ильяшенко заявил, что их преподаватели тоже в состоянии отличить «скаченную» работу от самостоятельной, но если такая работа всё же пройдёт проверку преподавателя, то на защите (студенты защищают все свои курсовые работы) несознательная личность все равно будет «плавать». Хотя это ещё не факт, студенты – народ предприимчивый и быстро приспосабливающийся к различным условиям, поэтому защитить пусть и не свою работу сумеют многие. Как правило, работы, представленные в Интернете, не отличаются соблюдением правописания, на что и жалуются преподаватели, проверяя скаченные работы.
Диплом с отличием получают 5% выпускников наших ВУЗов. Колледжи и техникумы выпускают в жизнь 15% молодых специалистов с красными дипломами. Зависит ли процент выпускников отличников от степени пользования Интернетом, на настоящий момент сказать сложно - для этого нужны более объёмные и долговременные исследования. Но на сегодняшний день можно прямо заявить, что выпускники имеют огромные пробелы в знаниях. А вот есть ли в этом вина Интернета? Наверное, да.
Пока же о сайте АнтиПлагиат.Ру, позволяющий определить степень «эксклюзивности» работ учащихся, преподавателям остаётся только мечтать, между тем курганские студенты тоже мечтают - чтобы программа АнтиПлагиат как можно дольше оставалась недоступной для нашего региона.
Источник: region45.ru
11.08.2006 (пишет admin)
Минобрнауки объявит новый конкурс
В сентябре Министерство образования и науки РФ объявит новый конкурс в рамках национального проекта "Образование". По информации источников Минобрнауки, на этот раз соревноваться за президентские гранты будут не отдельные учреждения образования, а регионы. В рамках нового конкурса регионам будет предложено разработать программы комплексной модернизации образования в субъектах федерации.Победители конкурса получат ощутимую федеральную поддержку на реализацию этих программ. Предполагается, что бюджет конкурса составит порядка 8 млрд рублей, которые поделят между собой порядка 20 регионов-победителей. Примечательно, что эта сумма не будет разделена между ними поровну: финансирование субъекта федерации, победившего в конкурсе, будет зависеть от количества обучающихся в этом регионе, от его бюджетной обеспеченности, а также от того, сколько он сам тратит на среднее образование.
Планируется, что отбор победителей будет осуществлен независимыми экспертами федерального уровня.
7.08.2006 (пишет admin)